Relationship between Adult Attachment and Psychological Well-Being of University Students

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 및 해석

1. 주요변인들의 상관관계

본 연구의 가설 검증에 앞서 주요 변인들에 대한 전반적인 특성을 알아보기 위해 평균, 표준편차를 살펴보았고, 각 변인들간의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였으며 그 결과는 <Table 1>과 같다. 각 변인들의 상관계수는 예측된 방향으로 나타났고, 통계적으로 유의한 상관관계는 .194에서 -.611사이로 상관계수의 절대값이 .70이상인 것이 발견되지 않았다. 또한 회귀분석에서 분산팽창계수인 VIF값을 살펴 본 결과 1.10에서 1.33이하인 것으로 나타나 각 변인들간의 다중공선성은 존재하지 않는 것으로 나타났다.

<Table 1>

Means, Standard Deviations & Correlations of variables(N=318)

2. 대학생의 애착과 공감능력 및 우울이 심리적 안녕감에 미치는 영향

위에서 제시된 상관분석 결과 대학생의 애착과 공감능력 및 우울이 심리적 안녕감과 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이에 심리적 안녕감에 미치는 변인들의 영향력을 살펴보기 위해 대학생의 애착과 공감능력 및 우울을 독립변수로 심리적 안녕감을 종속변수로 하여 위계적 회귀분석 2단계를 실시하였다. 산출된 결과는 다음과 같다.

심리적 안녕감과 관련된 위계적 회귀분석 결과는 <Table 2>와 같다. Model 1에서는 애착의 하위변인 불안애착과 회피애착이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 살펴보았고, Model 2에서는 Model 1에 공감능력과 우울 변인을 추가하여 공감능력과 우울이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 살펴보았다. 위계적 회귀분석 결과, Model 1에서 애착의 두 하위변인인 불안애착(β=-.38, p<.001)과 회피애착(β=-.18, p<.001) 모두가 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 모델의 변인들은 대학생들의 심리적 안녕감을 18.6% 설명해주고 있고, 불안애착과 회피애착 순으로 영향을 주고 있었다. 즉 불안애착과 회피애착이 높을수록 심리적 안녕감이 낮은 것으로 나타났다.

공감능력과 우울 변인을 추가한 Model 2에서 변화량은 .262(p<.001)로 통계적으로 유의미 하였다. Model 2에서는 불안애착(β=-.14, p<.01), 공감능력(β=.24, p<.001)과 우울(β=-.52, p<.001)이 대학생들의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변인으로 나타났고, 회피애착은 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이 모델의 변인들은 대학생들의 정서적 안녕감을 44.8% 설명해주고 있고, 공감능력과 우울 변인에 의해 설명력이 26.2% 증가하였음을 보여주고 있으며 우울, 공감능력, 불안애착 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 우울과 불안애착이 낮을수록 공감능력이 높을수록 대학생의 심리적 안녕감이 높은 것으로 나타났다.

Model 2에서 공감능력과 우울 변인을 투입한 결과, 공감능력과 우울 변인의 영향으로 인해 Model 1에서 유의한 영향을 미쳤던 불안애착과 회피애착의 영향력이 상대적으로 감소하여 회피애착의 경우 유의미한 영향이 없어졌고, 각 변인의 하위요인과 대학생들의 심리적 안녕감간의 관계를 살펴보았을 때 우울 변인이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.

<Table 2>

Effects of adult attachment, empathic ability and depression on psychological well-being of university students(N=318)

[Figure 1]

Study model

3. 대학생의 애착과 심리적 안녕감의 관계에서 공감능력과 우울의 매개효과

공감능력과 우울이 대학생의 애착과 심리적 안녕감과의 관계를 매개하는지 검증하기 위해 Baron과 Kenny (1986)가 제안한 매개효과 검증절차에 따라 회귀분석을 실시하였고, 매개효과의 통계적 유의성 검증을 위해 Sobel test를 하였다. Baron과 Kenny(1986)의 매개효과 검증을 위해서는 다음의 3가지 조건을 충족시켜야 하는데 이는 첫째, 독립변인은 매개변인과 유의한 관계가 있어야 하고 둘째, 독립변인은 종속변인과 유의한 관계가 있어야 하며 마지막으로 이러한 조건이 만족한다면 매개변인을 통제했을 때, 독립변인의 효과가 감소해야 하고 만약 독립변인의 효과가 없어진다면 이는 완전 매개효과를 보여주는 것이다. 이에 기초하여 본 연구에서는 대학생의 애착, 심리적 안녕감, 공감능력과 우울을 위의 매개효과 검증절차를 통해 살펴보았다.

1) 불안애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 공감능력과 우울의 매개효과

대학생의 불안애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 공감능력과 우울의 매개효과를 위의 방법으로 검증하였다. 불안애착은 공감능력에 유의미한 영향을 미치지 않으므로 Baron과 Kenny(1986)의 전제조건을 만족시키지 않아, 매개효과를 검증할 수 없었기 때문에 불안애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 우울의 매개효과만 살펴보았다. 불안애착과 심리적 안녕감에 대한 우울의 매개효과를 살펴보면, <Table 3>에서 볼 수 있듯이, 1단계에서 독립변인인 불안애착이 매개변인인 우울에 미치는 영향력은 유의하였고(β=.47, p<.001), 2단계에서 종속변인인 심리적 안녕감에 미치는 영향력도 유의하였다(β=-.39, p<.001). 마지막으로 세 번째에서도 독립변인인 불안애착이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=-.13, p<.05)을, 매개변인인 우울이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=-.55, p<.001)을 미치는 것으로 나타났으나, 매개변인을 통제한 상태에서는 2단계에서 유의하였던 애착의 영향력이 -.39에서 -.13으로 감소한 것으로 나타났다. Baron과 Kenny(1986)가 제시한 방법에 따라 우울의 매개효과를 검증하였으나, 이 방법으로는 β 값의 감소가 유의미한 수준인지는 알 수가 없다. 따라서 매개효과의 크기가 통계적으로 유의미한지 검증하기 위해 Sobel(1982) 검증을 실시하였다. 그 결과, 매개모형에서의 Z의 값이 -7.7678(p<.001)로 나타나 우울의 부분 매개효과가 유의미한 것으로 검증되었다. 이와 같이 매개효과 검증에서 모든 조건이 충족되었으므로 우울이 대학생의 불안애착과 심리적 안녕감의 관계를 부분 매개함을 알 수 있다.

<Table 3>

The mediating effect of depression on the relationship between anxiety attachment and psychological well-being of university students(N=318)

2) 회피애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 공감능력과 우울의 매개효과 검증

대학생의 회피애착이 공감능력과 우울을 매개하여 심리적 안녕감에 영향을 미치는지 알아본 결과는 다음과 같다. 먼저 회피애착과 심리적 안녕감에 대한 공감능력의 매개효과를 살펴보면, <Table 4>에서 보듯이, 1단계에서 독립변인인 회피애착이 매개변인인 공감능력에 미치는 영향력은 유의하였고(β=-.30, p<.001), 2단계에서 종속변인인 심리적 안녕감에 미치는 영향력도 유의하였다(β=-.22, p<.001). 마지막으로 세 번째에서도 독립변인인 회피애착이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=-.14, p<.05)을, 매개변인인 공감능력이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=.25, p<.001)을 미치는 것으로 나타났으나, 매개변인을 통제한 상태에서는 2단계에서 유의하였던 회피애착의 영향력이 -.22에서 -.14으로 감소한 것으로 나타났다. 감소한 설명력이 유의미한지 알아보기 위해 Sobel(1982) 검증을 실시한 결과, 공감능력(Z=-3.826 p<.001)의 부분 매개효과는 유의미한 것으로 검증되었다. 이와 같이 매개효과 검증에서 모든 조건이 충족되었으므로 공감능력이 대학생의 회피애착과 심리적 안녕감의 관계를 부분 매개함을 알 수 있다.

다음으로 대학생의 회피애착이 우울을 매개하여 심리적 안녕감에 영향을 미치는지 알아본 결과는 다음과 같다<Table 5>. 회피애착과 심리적 안녕감에 대한 우울의 매개효과를 살펴보면, 1단계에서 독립변인인 회피애착이 매개변인인 우울에 미치는 영향력은 유의하였고(β=.19, p<.001), 2단계에서 종속변인인 심리적 안녕감에 미치는 영향력도 유의하였다(β=-.22, p<.001). 마지막으로 세 번째에서도 독립변인인 회피애착이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=-.10, p<.05)을, 매개변인인 우울이 심리적 안녕감에 유의한 영향력(β=-.59, p<.001)을 미치는 것으로 나타났으나, 매개변인을 통제한 상태에서는 2단계에서 유의하였던 회피애착의 영향력이 -.22에서 -.10으로 감소한 것으로 나타났다. 감소한 설명력이 유의미한지 알아보기 위해 Sobel(1982) 검증을 실시한 결과, 매개모형에서의 Z의 값이 -3.4068(p<.001)로 나타나 우울의 부분 매개효과가 유의미한 것으로 검증되었다. 이와 같이 매개효과 검증에서 모든 조건이 충족되었으므로 대학생의 회피애착과 심리적 안녕감의 관계를 부분 매개함을 알 수 있다. 이러한 결과를 종합해보면 대학생의 회피애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 공감능력과 우울은 부분매개효과를 가진다고 볼 수 있으며 우울의 매개효과가(β=-12)가 공감능력의 매개효과(β=-08)보다 큼을 알 수 있다.

<Table 4>

The mediating effect of empathic ability on the relationship between avoidance attachment and psychological well-being of university students(N=318)

<Table 5>

The mediating effect of depression on the relationship between avoidance attachment and psychological well-being of university students(N=318)

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구에서는 대학생의 애착, 공감능력, 우울 및 심리적 안녕감과의 관계를 알아보고, 대학생의 애착과 심리적 안녕감과의 관계에서 공감능력과 우울이 매개역할을 하는지 검증해 보았다. 본 연구의 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.

첫째, 대학생의 애착, 공감능력, 우울 및 심리적 안녕감에 대한 상관 분석을 실시한 결과, 전반적으로 유의한 상관관계가 나타났다. 대학생의 회피애착은 기대하였던 대로 공감능력과 심리적 안녕감에 부적 상관이 있었고, 우울과는 정적 상관이 있었다. 반면 불안애착은 심리적 안녕감에 부적상관, 우울과는 정적 상관이 있는 것으로 나타났으나 공감능력과는 유의미한 관련이 없었다. 이는 기존의 선행연구들의 결과(An et al., 2011; Jeong & Kim 2010; Lee & Choi, 2012; Ling et al., 2008; Panfile & Laible, 2012; Simonelli et al., 2004)와 맥을 같이 하고 있고 사전에 설정한 본 연구의 예측과 대체적으로 부합하는 결과이며, 성인 애착, 공감능력, 우울, 그리고 심리적 안녕감에 유의미한 관련성이 있음을 의미한다. 불안애착이 회피애착보다 우울, 심리적 안녕감에 더 높은 상관을 보였는데 이 결과는 불안애착이 회피애착보다 우울에 더 높은 상관을 보였던 Kim과 Oh(2009)의 결과와 일치하며 구조방정식모형 분석에서도 불안애착이 애착회피보다 더 강한 효과를 보였던 Wei et al.(2005)의 결과와 맥을 같이 하고 있다.

한편 회피애착은 공감능력과 부적인 상관을 보인 반면 불안애착은 통계적으로 유의한 관련이 없었으나 정적인 관계를 보이고 있었다. 이는 대상은 일치하지 않지만 불안애착이 인지공감, 정서공감과 정적 상관을 보였던 선행연구들과 다소 차이가 있고(An, 2008; Lee et al., 2006), 성인애착과 작업동맹을 매타 분석하여 안정애착은 작업동맹을 강력하게 하고 불안정애착은 약하게 만든다는 결과를 밝힌 Diener와 Monroe(2011)의 연구결과나 불안애착은 상담의 효과성에서 방해 요인으로 영향을 줄 수 있다는 Taber et al.(2011)의 연구결과와는 상반된 결과이다. 하지만 통계적으로 유의미한 결과를 보이진 않았지만 불안애착이 공감능력과 부적인 관계가 아닌 정적인 관계를 갖는 점에서는 위의 일부 연구들(An, 2008; Lee et al., 2006)과 부분적으로 맥을 같이 한다. 또한 이는 불안은 공감을 방해하는 요인이 아니라는 연구들(Miller & Baldwin, 2000; Searle & Meara, 1999; Trusty et al., 2005; Wolgien & Coady, 1997), 그리고 불안애착을 형성한 상담자는 애착유형 형성과정에서 경험한 심리적 고통으로 상대방의 문제나 경험을 더 민감하게 공감할 수 있다고 언급한 연구(Lee et al., 2006)와 유사한 맥락에서 이해할 수 있다. 즉 이러한 결과는 다른 사람에게 의존하거나 가까워지는 것에 대한 불편함, 친밀성에 대한 두려움 등을 가지고 있으며 비난의 느낌을 표현하는 정도가 높은 회피애착의 특성은 다른 사람의 관점이나 태도를 살피거나 타인의 고통에 대해 관심을 가지는 등의 공감능력을 갖기가 힘들다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 반면 거절과 포기, 몰입에 대한 두려움을 가지고 있으므로 친밀한 대상과 가까워지고 수용받고 지지 받는 것에 대한 욕구가 높은 불안애착의 경우 애착형성과정에서 자신이 경험한 심리적 고통으로 오히려 타인의 고통, 불안을 이해하고 공감함으로써 공감능력과 정적인 관계를 나타낼 수 있음을 보여준다.

둘째, 대학생의 심리적 안녕감은 불안애착, 공감능력, 우울의 영향을 받는 것으로 나타났다. 우울의 영향력은 다른 변인을 모두 통제한 후에도 영향력이 가장 큰 것으로 나타났고, 그 다음으로 공감능력, 불안 애착 순으로 파악되었다. 이러한 결과는 성인 애착이 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변임임을 보고한 연구결과들(Gholamzadeh et al., 2012; Karreman & Vingerhoets, 2012; Kim, 2012; Kim, 2010)을 지지해주고 있고 공감능력이 심리적 안녕감에 유의한 변인으로 나타난 연구결과(Cho & Lee, 2010)와 맥을 같이한다. 또한 Rodolf와 Priebe(2002)은 우울증상을 가진 여성 알코올 중독자들의 주관적인 삶의 질이 우울하지 않은 여성 알코올중독자에 비해 유의미하게 낮다고 보고하였고, Blazer(2002)와 Min(2010)은 우울을 삶의 질 저하와 관련한 주요한 변인으로 보았으며, Choi et al.(2006)의 연구에서도 대상의 차이가 있지만 우울이 심하면 삶의 질이 낮은 것으로 나타났다. 이러한 선행연구들의 결과는 우울이 심리적 안녕감에 영향을 미치는 유의미한 변인임을 보고하는 것으로 우울이 심리적 안녕감에 영향을 미친다는 본 연구의 결과를 지지하고 있다. 더욱이 이러한 우울이 그 어느 변인보다도 대학생의 심리적 안녕감에 가장 큰 위험요인으로 작용하고 있다는 점에서 우울이 높은 대학생을 중심으로 우울 문제 개입프로그램이 적극적으로 실시될 필요가 있음을 본 연구결과는 시사한다.

Model 2에서는 Model 1에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났던 회피애착이 다른 변인에 비해 상대적으로 그 영향력이 감소함에 따라 대학생의 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이에 반해 투입한 공감능력과 우울은 대학생의 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나, 이 변인들이 대학생의 심리적 안녕감의 전체 설명력을 통계적으로 유의미하게 증가시켰다. 이러한 결과는 대학생의 애착 중 불안애착이 회피애착보다는 심리적 안녕감에 더 강력한 영향이 있음을 보여주는 것으로 안정 애착 유형의 성인들이 심리, 사회적인 면에서 가장 적응적이었으며 불안애착 유형의 성인들의 적응도가 가장 낮음을 밝혀낸 Cooper et al.(1998)의 연구결과와 그 맥이 일치한다. 이는 주로 불안애착이 높은 성인들이 정서를 조절하기 위해 도움과 지지를 추구하려는 의도로 타인과의 관계에서 자신의 고통을 과장하여 드러내고, 스트레스 상황에서 벗어나기 위해 타인에게 지나치게 의지하고, 관계의 지속이 깨어질까봐 골몰하는 특성과 관련이 있을 것으로 여겨진다(Wallin, 2007). 그들은 이런 특성 때문에 타인이 실제로 그런 도움을 제공하지 못하거나 도움을 제공할 경우에도 지지가 부족하다고 느끼고 자신이 타인으로부터 사랑받지 못하고 있다고 지각하거나 다른 사람을 통제할 수 없는 실패감을 느껴 아예 관계에서 거리를 두는 회피애착의 성인들보다 더 심리적 안녕감이 낮다는 것이다.

심리적 안녕감의 선행변인으로서 공감능력과 우울을 동시에 고려할 때에는 안녕감에 대한 애착의 영향력이 약해지는 것으로 해석될 수 있다. 이러한 결과는 애착이 심리적 안녕감에 미치는 영향은 함께 연구되는 변인에 따라 달라 질 수 있음을 보여주며, 단순한 상관관계가 아닌 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변인들을 종합적으로 고려하여 영향을 주는 경로와 구조를 파악할 필요성을 시사한다.

셋째, 대학생의 회피애착과 심리적 안녕감간의 관계에서 공감능력과 우울의 부분 매개 효과가 유의미하게 나타났다. 그러나 불안애착의 경우에는 심리적 안녕감간의 관계에서 우울의 매개효과는 유의미한 것으로 나타난 반면 공감능력의 매개효과는 유의미하지 않는 것으로 나타나 회피애착과는 차이를 보였다. 먼저 회피애착 수준이 높을수록 공감능력은 낮아지고 우울은 높아졌는데 이러한 측면은 대학생의 심리적 안녕감에 부적 영향을 주었다. 다시 말해 회피적인 사람들은 관계형성의 필요성을 느끼지 못하는 사람들로서 자신에 대해서는 긍정적인 평가를 하고 타인에 대해서는 부정적인 평가를 하기에 공감수준이 낮고 우울의 수준이 높아 이러한 측면이 심리적 안녕감에 부적인 영향을 미친다는 것이다. 이러한 결과는, 공감능력이나 우울과 같은 심리, 정서적 변인의 매개를 통해 애착이 심리적 안녕감에 간접적인 경로를 보고하는 몇몇 연구와 그 맥을 같이 한다. 예를 들어, 안정애착이 청소년의 심리적 안녕감에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 자율성, 관계성, 유능성 등의 기본심리욕구(Hwang, 2010), 또는 자동적사고(Kim, 2008), 자아탄력성과 친구지지(An et al., 2011)의 매개역할을 통해 간접적으로 영향을 준다는 연구들을 어느 정도 지지한다고 할 수 있다.

불안애착과 심리적 안녕감 간의 관계에서 공감능력의 매개효과가 나타나지 않은 것은 불안애착은 공감능력과 정적인 상관이 있고, 회피애착은 공감능력과 부적이 상관이 있다는 선행연구들(Lee et al., 2006; Park & Lee, 2008; Trusty et al., 2005)에 비추어 볼 때 다소 차이가 있는 결과로, 사전에 설정한 본 연구의 예측과도 상이한 결과이다. 이러한 결과는 불안애착은 회피애착과는 달리 공감능력이 아닌 다른 요인이 대학생의 심리적 안녕감에 더 큰 영향을 주었을 수 있으므로 이에 대한 후속연구가 필요할 것으로 사료된다.

한편, 회피애착과 심리적 안녕감 간의 관계에서 공감능력의 매개 효과보다 우울의 매개효과가 더 높게 나타났다. 이는 회피애착의 경우 공감능력을 통해 대학생의 심리적 안녕감에 미치는 영향력보다 우울을 통해 심리적 안녕감에 미치는 영향력이 높음을 의미하는 것으로 회피애착 성향이 높은 대학생의 심리적 안녕감을 위한 접근 방법으로 공감능력 향상을 위한 프로그램이나 우울개입 프로그램을 실시하는 것이 적절하고 공감능력 향상 프로그램보다는 우울개입 프로그램이 더 효과적일 수 있음을 시사한다.

무엇보다도, 애착과 심리적 안녕감 간의 관계에서 공감능력과 우울이 매개변인으로 그 효과가 유의미한 점은 주목할 만하다. 이는 애착과 심리적 안녕감간의 관계를 보다 더 잘 설명해줄 수 있는 기제가 공감능력과 우울임을 보여주는 것으로 앞서 언급한 바와 같이, 애착이 심리적 안녕감에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 공감능력이나 우울과 같은 정서변인을 통해 간접적인 영향을 미칠 수 있음을 보여준다. 더욱이 본 연구의 결과에 따르면 그 양상이 애착의 독립적인 두 차원에 따라 상이한 것으로 나타나 회피애착이 높은 학생과 불안애착이 높은 학생들의 심리적 안녕감을 높이기 위한 접근 방법에 차이를 두는 것이 더 효과적일 수 있을 것으로 사료된다.

본 연구가 갖는 제한점을 살펴보고 추후연구를 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째 청주시와 홍성군의 일부 대학생들을 대상으로 하였기에 일반화하는데 무리가 있다. 이에 후속연구에서는 좀 더 광범위한 표집을 구성하여 연구를 진행할 필요가 있다. 둘째 본 연구에서는 공감능력과 우울의 매개효과를 한 모델안에서 검증하지 않고 단일 차원으로 연구하였다는 점이다. 따라서 후속연구에서는 공감능력과 우울을 한 모델안에서 어떠한 경로를 통해 영향을 미치는지 살펴볼 필요가 있다. 셋째, 사회가 복잡해질수록 인간이 추구하는 심리적 안녕감에 관한 관심은 더욱 높아질 수밖에 없다. 그러나 본 연구의 연구대상자가 대학생이라는 제한으로 인해 연구결과를 일반인들에게 일반화시키는데 한계가 있다는 점을 고려하여 추후 연구에서는 장기간에 걸친 성인기 남녀를 대상으로 연구되어져야 할 것이다.

이러한 제한점에도 불구하고 본 연구가 지니는 의의는 다음과 같다. 첫째, 기존의 세대와는 전혀 다른 삶의 방식을 추구하고 있으며 앞으로 이 사회를 이끌어 나갈 대학생의 심리적 안녕감을 살펴보는데 애착과 공감능력과 우울이라는 정서변인을 동시에 고려하였다는 점이다. 대학생의 정신적, 신체적 건강은 우리 사회의 건강과 관련되므로 이에 대한 연구는 대단히 중요하다고 할 수 있다. 특히 애착이 대학생의 심리적 안녕감에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 공감능력과 우울의 정서변인을 통해 간접적인 영향을 미친다는 점이 확인되었다. 이는 공감능력과 우울이 대학생의 심리적 안녕감을 높이는데 중요한 매개변인으로써의 역할을 검증한 것으로 본 연구의 의의를 둘 수 있다. 또한, 이전의 연구들은 애착, 공감능력, 우울 및 심리적 안녕감간의 관계를 단편적으로 살펴보았거나 상관만을 살펴보았는데 본 연구 결과는 네 변인의 관계를 구체화했다는 점에서도 그 의의가 있다. 둘째, 애착과 심리적 안녕감 간의 관계에서 공감능력과 우울의 매개효과가 애착의 독림적인 두 차원에 따라 상이함이 확인되어 대학생의 심리적 안녕감을 높이기 위한 접근방법에 이러한 차이를 접목시켜 접근할 필요가 있음을 제시하였다는 데 그 의의가 있다. 즉 회피애착이 높은 대학생의 경우는 공감능력 향상을 위한 프로그램이나 우울개입 프로그램을 실시하는 것이 효과적이나 불안애착이 높은 대학생의 경우는 공감능력이 아닌 다른 요인이 대학생의 심리적 안녕감에 더 큰 영향을 줄 수 있으므로 이를 고려하여 접근해야할 것이다. 마지막으로 심리적 안녕감을 고려할 때 애착뿐만 아니라 공감능력과 우울을 함께 고려해야할 중요한 구성요소라는 점을 시사하고 있다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.

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