다문화가족을 위한 기능성보드게임 개발 : 한국문화이해 및 경제교육을 중심으로

Ⅰ. 서론

국제결혼이 증가하고 한국의 문화, K-Culture에 대한 외국의 관심이 높아지면서 우리나라의 다문화 인구 또한 계속 증가하는 추세이다. 다문화가족에 대한 통계 조사를 살펴보면, 결혼 이민, 귀화 등으로 발생하는 다문화 가구원 수가 2022년 기준 115만 명으로 계속해서 증가하고 있다(통계청, 2023). 다문화가족 학생 수는 매년 1만 명 이상 증가하여 2022년 기준으로 16만 8천명을 초과하였다(교육부, 2023). 타문화에 진입해 정착하고 적응해나가는 과정에서는 언어를 포함해 전반적인 문화와 사회 적응에서 많은 어려움을 경험할 가능성이 높다. 실제로 다문화가족에 대한 선행연구(강해순, 김현옥, 2021; 김지영, 이윤석, 2020; 봉진영, 배지희, 2012; 오연주, 2018; 오혜정, 2015; 이현심, 2014)에 따르면, 다문화가족 내 부모와 자녀인 학생은 모두 한국 생활 적응에 어려움을 경험하고 있는 것으로 나타났고 이러한 적응 문제의 중심에는 언어 사용과 문화 이해의 어려움이 있다고 한다. 구체적으로 다문화가족 학생을 대상으로 한 선행연구(강다영, 강현아, 2022; 노보람 외, 2019; 전경숙, 2015)에서 다문화가족 학생들이 학교생활에서 어려움을 경험하는 것으로 보고하였는데, 한국어 사용과 한국문화에 대한 이해의 어려움으로 인해 학업 문제, 또래 관계 문제 등 여러 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다.

다문화가족 학생 가운데 발달적으로 초등학교 시기 아동의 적응이 주요한 관심을 끌고 있다. 우리나라 다문화가족 학생의 학교급별 분포를 보면 초등학생의 비율이 가장 높은 것으로 나타났다(한국교육개발원, 2023). 또한 학교급별로 학교생활 적응 상태에 대한 조사 결과 다문화가족 초등학생이 다른 학교급에 비해 학교생활의 어려움을 가장 크게 느끼는 것으로 나타났다(김경근, 2019). 이러한 결과는 그만큼 초등학교 시기가 앞으로의 발달과 적응에 중요하지만 학교라는 환경에 처음으로 들어가 학업이나 또래와의 학교생활에 적응하면서 언어나 문화의 장벽이 이를 어렵게 만들 수 있다는 것을 의미한다.

다문화가족 학생의 적응은 다문화가족 부모의 한국문화에 대한 적응과도 관련이 있다. 특히 다문화가족 부모는 자녀교육에 어려움을 느끼며 다문화가족 부모 가운데 외국인 부모는 한국문화와 교육에 대한 이해와 정보의 부족으로 자녀교육 문제에서 어려움을 호소한다. 다문화가족 부모는 자녀교육 문제에 고민이 많고(서재복 외, 2016) 자녀의 학교교육 참여에 대한 요구가 있지만 실제로 이를 충족시키기가 어려운 것이 현실이다. 외국인 부모의 경우 자녀가 학교에서 배우는 학습 내용을 부모가 파악하고 지원하고자 해도 언어적인 한계와 한국 교육과정에 대한 경험 부족으로 어려움을 겪게 되기 때문이다.

국내에서는 한국문화 적응에 어려움을 겪는 다문화가족을 지원하는 다양한 한국문화 교육프로그램이 여러 센터와 지원기관에서 제공되고 있다. 한국문화이해 교육에 있어서 효과적인 교육방법으로 보드게임에 주목할 필요가 있다. 보드게임(board game)은 판 위에서 말이나 카드를 놓고 일정한 규칙에 따라 진행하는 게임이다(두산백과, 2024). 보드게임은 일상적인 놀이도구로 자주 활용되고 있으며 윷놀이, 칠교놀이, 바둑, 체스, 모노폴리 등의 보드게임은 우리 주변에서 아동들이 쉽게 즐길 수 있는 놀이이기도 하다. 보통 2명 이상의 인원이 참여하게 되는 보드게임은 오락적 기능과 아울러 교육적 기능도 있다(김정훈, 2016; 박선미, 2007; 박준호, 2014; 박찬곤, 2010; Gomez & Marklund, 2018). 한국문화이해 교육에 보드게임이 활용된다면 부모와 자녀가 자연스럽게 어울리거나 유사한 배경의 외국인들이 팀을 이루어 게임을 즐기며 지식을 익힐 수 있는 좋은 도구가 될 수 있을 것이다. 실제로 다문화가족 아동의 어휘력 발달에 대한 선행연구(김재봉, 2021)에 따르면, 아동을 대상으로 한 직접적이고 형식적인 학습 외에 간접적인 경험을 통한 어휘 학습이 다문화가족 학생의 표현 어휘력 발달에 많은 도움이 된다고 한다. 이것은 보드게임 등의 놀이를 통한 접근이 한국어나 한국문화이해 교육에서 유용하다는 점을 추측하게 한다.

한편 다문화가족 대상 다양한 지원 프로그램이 개발 및 제공되어 왔지만 다문화가족의 한국사회 정착을 위한 소비자교육이나 경제교육은 미흡한 상황이다(김효정, 2018; 박혜영, 김시월, 2012; 손지연, 2019). 다문화가족 대상 조사(박혜영, 김시월, 2014)에 따르면 다문화가족원들은 소비자로서 소비와 관련된 생활에서 어려움을 경험한 경우가 많았고 이와 관련한 소비자 교육을 원하는 것으로 보고되었다. 그럼에도 불구하고 다문화가족 지원 기관에서 다문화가족 대상 소비자교육이나 금융 관련 경제교육은 거의 이루어지지 않고 있는 것으로 나타났다(권영은, 2021; 박주영 외, 2020; 박혜영, 김시월, 2012; 손지연, 2019). 또한 현재 시행되고 있는 금융관련 소비자 교육도 금융기관이 주도하는 프로그램으로 일회성이거나 교육의 체계 및 효과가 미흡하다는 점이 지적되고 있다(권영은, 2021; 박혜영, 김시월, 2012).

본 연구에서는 다문화가족 부모와 자녀가 함께 하는 보드게임 개발이라는데 착안하여 한국문화이해를 위한 교육과 함께 경제교육 개념을 결합해서 구성하고자 하였다. 한국문화나 한국화폐에 익숙하지 않은 다문화가족이 게임에 참여하면서 다양한 한국문화에 관한 정보를 경험함과 동시에 아동은 화폐의 개념이나 화폐관리에 대한 가치나 태도를 배양할 기회를 가질 수 있을 것이다. 또한 부모자녀가 함께 한국에서의 금융활동을 게임 속 롤플레이로 경험하게 된다면 돈의 사용과 관리, 금융활동에 관한 부모자녀간의 대화를 통해 모두에게 교육적 경험이 될 수 있다.

다문화가정 초등학생의 학교적응에 관한 선행연구(손민정 외, 2008; 이근모, 최동일, 2017)에서는 수준에 맞는 쉬운 과제를 수행하면서 자신감을 얻는 경험이 초등학생의 학교생활 적응에 도움이 되는 것으로 보고하였다. 이와 함께 언어가 직접 사용되지 않는 시각자료를 활용한 교육이 다문화가정 부모나 학생의 한국어(황철형 외, 2014), 문화 이해(윤은주, 2017), 용돈관리(김정훈, 2019) 교육에 긍정적이라는 점도 입증되어 왔다. 이와 같은 선행연구를 고려하였을 때 보드게임을 활용한 한국문화이해 및 경제교육 프로그램이 다문화가족의 한국문화 및 경제관련 활동에 대한 이해와 긍정적인 태도를 형성하는 데에 도움이 될 수 있을 것이다.

이에 따라 본 연구에서는 다문화가족을 위한 한국문화이해 및 경제교육을 할 수 있는 통합적 목적을 가진 보드게임을 개발하고자 하였다. 본 연구에서 개발한 보드게임이 교육 현장, 그리고 다문화가정에서 적극적으로 활용된다면, 다문화가족 부모와 자녀의 한국문화이해 및 경제교육 효과를 높일 수 있을 것이다. 아울러 보드게임이 다문화가정 내에서 가족이 함께 하는 놀이로 활용된다면 다문화가족 부모자녀 간 의사소통에도 기여할 수 있을 것이다.

Ⅱ. 선행연구 고찰

Ⅲ. 다문화가족을 위한 한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임 개발 과정

1. 게임 개발 기획

본 연구에서는 다문화가족을 대상으로 한 한국문화이해 및 경제교육에서 활용할 수 있는 보드게임을 개발하여 다문화가족 지원기관, 한국어교육 기관의 소규모 그룹 활동이나 다문화가정 내에서 교구로 이용 가능하게 하는 것을 목적으로 하였다.

이러한 기획의도를 기초로 본 연구는 교육기능성보드게임을 개발하기 위해 게임목표를 2가지로 설정하였다. 첫 번째로 한국문화이해를 높여, 한국문화에 바탕한 한국사회의 삶의 태도에 대한 이해를 높이는 것으로 설정하였다. 두 번째는 한국의 금융경제활동에 대한 지식을 습득하고 경제문제에 대한 합리적 의사결정능력을 배양하는 것으로 설정하였다.

게임목표에 따라 보드게임의 게임 테마는 한국문화로 선정하였으며 게임방식과 규칙은 시장경제원리 및 금융활동원리를 반영하였다. 게임 대상은 만 6세 이상으로 설정하여 2-5명이 게임할 수 있도록 구성하였고 게임 형태는 인쇄와 보급을 염두에 두고 보드판형과 카드형 2가지를 개발하였다. 6세 이상의 모든 연령층이 친숙하게 접근할 수 있도록 보드판형인 ‘아리!아리랑’은 기존의 익숙한 보드게임 방식을 차용하여 주사위를 굴려 보드판을 돌며, 화폐목표를 달성하는 메카니즘을 선택하였다. 그리고 카드형인 ‘아라리오!’는 짝맞추기와 점수목표를 달성하는 메카니즘을 선택하였다. 이를 바탕으로 게임의 목표, 주제 및 테마, 대상을 포함한 게임의 방향성 설정, 게임 형태, 게임 메카니즘, 게임 규칙을 결정하는 게임 형식 설정, 이어서 게임 디자인, 시안 제작, 1차 테스트플레이, 게임 규칙 및 디자인 등에 대한 수정 보완, 2차 테스트플레이, 2차 게임 수정 보완, 게임 디자인 및 규칙 최종 확정, 게임 룰북 작성을 거쳐 한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임을 개발을 확정지었다[그림1].

[그림 1]

한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임 개발 과정

2. 게임 디자인 상의 고려점

본 연구에서는 한국문화이해 및 경제교육을 위한 기능성 보드게임을 디자인함에 있어 다음을 고려하였다. 첫째, 보드게임의 내용 구성은 한국문화와 관련되어 현재 초등학교 교과서에 언급된 내용들을 중심으로 다양한 문화 분야를 포함하였다. 둘째, 게임방법을 쉽게 이해하고 활용할 수 있으며 경제원리가 반영된 모노폴리와 화투놀이의 게임 메카니즘을 활용하였다. 셋째, 개발된 게임은 다문화가족 내에서 다양한 연령층의 가족원들이 함께 놀이할 수 있도록 그림을 함께 넣어 설명하였으며 2-5명이 참여하는 게임으로 구성하였다. 넷째, 관련된 개념들과 단어들을 다양하게 카드에 포함시켜 다문화가족의 문화이해뿐 아니라 한글어휘교육에서도 유용하게 활용할 수 있도록 하였다. 이러한 사항을 고려하여 완성된 ‘아리!아리랑’과 ‘아라리오!’의 주요 특징은 <표 1>과 같다.

<표 1>

한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임의 주요 특징

Ⅳ. 한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임 개발

본 연구의 목적에 따라 한국문화이해 및 경제교육 기능성 보드게임으로 ‘아리!아리랑’과 ‘아라리오!’를 개발하였다. 개발된 게임의 구체적인 내용과 형태, 실행방법을 설명하면 다음과 같다.

1. ‘아리! 아리랑’ 개발

‘아리!아리랑’ 보드게임 [그림 2]는 보드판의 각 칸에 배치된 그림을 중심으로 진행하며 그 구성은 다음과 같다. ‘아리!아리랑’ 보드게임에서 보드판의 각 칸에 들어가는 그림들은 한국문화를 12개의 주요 영역으로 체계화하였다. 각 영역은 3개의 하위개념을 포함하며, 구체적으로는 출산(삼신할멈, 미역국, 금줄), 상징(태극기, 한글, 호랑이한반도지도), 통과의례(돌, 성년식, 결혼식), 무형문화재(농악, 탈춤, 택견), 놀이(윷놀이, 강강수월래, 씨름), 옛이야기(흥부전, 홍길동전, 심청전), 역사(삼국시대, 고려, 조선), 화폐(백원, 천원, 오천원), 전통저장식품(고추장, 된장, 간장), 명절(설, 추석, 단오), 생활양식(한복, 한옥, 한식), 명절음식(떡국, 송편, 오곡밥)으로 구성되어 있다.

[그림 2]

‘아리!아리랑’ 보드판

이러한 하위개념들은 보드판의 각 칸에 하나씩 배치하였고, 각 하위개념들이 동일 영역에 해당하는 경우에는 같은 색깔의 띠로 표시하여 영역의 구분에 대한 직관적인 인식이 가능하도록 하였다. 추가적으로 전래동화에 자주 등장하는 신령들을 활용하여 4개의 찬스 칸을 설계하였는데, 이는 안방의 조상신, 부엌의 조왕신, 마루의 성주신, 우물의 용신으로 구성하였다.

게임의 진행 방식은 한국문화이해 교육뿐만 아니라 경제교육을 통합적으로 달성할 수 있도록 설계하였다. 이에 따라 시장경제원리를 기본으로 개발된 ‘모노폴리’의 게임규칙을 활용하였다(Axelrod, 2002/2004). 세계적으로 대중적인 보드게임인 ‘모노폴리’는 여러 가지 버전으로 확대되어 다양한 보드게임에서 이 방식을 차용하고 있으므로 아동이나 외국인도 게임의 규칙이나 방식이 친숙하여 참여가 용이할 것으로 판단하였기 때문이다.

‘아리!아리랑’ 게임에서는 게임판을 돌면서 수입과 지출을 반복하게 되는데, 게임에 참여하는 사람 중 한 명이 파산하면 게임이 끝나며 게임에 참여한 사람들 중 보유한 금액이 가장 큰 사람이 이기게 된다.

처음 게임을 시작할 때 게임 참여자는 은행에서 기본급을 받는데, 한 바퀴 돌 때마다 일정 금액을 추가로 받게 되며, 주사위를 굴려 나온 수만큼 말을 이동시킨다. 주사위는 게임 참여자의 동의에 따라 2개까지 사용할 수 있다. 말이 도착한 칸에서 권리카드를 구매하거나 권리카드의 수준을 올리는 재투자를 할 수 있고, 다른 게임 참여자가 권리카드를 갖고 있는 칸에 도착하면 권리카드에 해당하는 비용, 즉 상대에게는 투자수입을 지불한다. 4개의 전통신(조상신, 조왕신, 성주신, 용신)이 있는 찬스칸에 도착하면 쌓여있는 찬스카드의 맨 윗장을 뒤집어 자신이 가진 권리카드 중 거기서 나온 내용영역의 카드 개수에 따라서 카드에 적힌 대로 투자수익을 얻게 된다. 게임 참여자들은 서로가 가진 권리카드를 거래할 수도 있다[그림 3], [그림 4].

[그림 3]

‘아리!아리랑’ 권리카드 및 찬스카드‘아리!아리랑’ 보드게임에는 보드판의 각 칸에 대한 권리카드(총 36장), 그리고 찬스카드(12장)가 사용된다[그림 3]. 권리카드의 경우에는 몇 가지 단계를 두어 권리카드에 해당되는 투자금액을 다르게 하였다. 예를 들어, 씨름의 권리카드는 샅바, 황소, 천하장사 등 세 단계의 카드가 있는데, 샅바-황소-천하장사 순으로 투자 금액이 점점 커지는 식으로 권리카드를 구성하였다. 예를 들어 씨름의 권리카드는 샅바, 황소, 천하장사, 심청전은 심봉사, 인당수, 공양미 3백석의 단계가 있다.찬스카드는 부가투자수입을 보여주는 카드로 보드판에 포함되지 않은 한국문화 주요 영역 12개와 관련된 하위개념을 포함하여 게임을 하면서 이야기를 나눌 수 있는 단서를 제공하도록 하였다. 가령, 출산과 관련된 수수경단, 상징에 해당되는 무궁화, 통과의례에 해당되는 장례, 무형문화재에 해당되는 판소리, 놀이에 해당되는 고누, 옛이야기에 해당되는 춘향전, 역사를 의미하는 발해, 화폐에 해당되는 만원, 전통저장식품에 해당되는 김치, 명절에 해당되는 대보름, 생활양식(오방색), 명절음식에 해당되는 수리취떡이 있다.

[그림 4]

그 외 ‘아리!아리랑’ 게임 구성물

본 게임은 한국문화이해 교육을 위한 보드게임이지만 이를 경제교육 요소와 결합한 통합적 교육게임이다. 따라서 게임 규칙에서 보드판을 한 바퀴 돌 때마다 저축할 수 있고, 저축한 돈을 찾을 수 있는 규칙 또한 포함시켰다. 이 때 저축은 정기예금과 같아서 원할 때 언제나 찾을 수 있는 것은 아니며, 찾을 때 10%의 이자를 받게 되고, 다시 저축할 수 있다. 돈이 부족할 때는 대출을 받거나 자신이 가진 권리카드를 투자한 금액의 50%를 받고 은행에 판매할 수 있다. 대출은 언제나 필요할 때 받을 수 있으며, 어느 칸에서 대출을 받든 한 바퀴를 돈 시점에서 20%의 이자를 갚는다. 원 규칙은 게임 참여자 중 한 명이 파산하면 게임이 끝나고, 가지고 있는 현금과 저축액, 권리카드의 금액을 모두 합하여 총액이 제일 많은 사람이 이기게 되는 것이다. 그러나 게임 참여자가 파산하기까지 걸리는 시간이 지나치게 많이 소요될 수 있으므로 정해진 시간에 맞추어 게임을 종료 하거나, 시작할 때 권리카드를 무작위로 2-3장 나누어 갖고 시작하면 게임시간을 조절할 수 있고 게임의 흥미를 증대시킬 수 있다.

2. ‘아라리오!’ 개발

‘아라리오!’ 게임은 그림카드 형식으로 구성하였는데 ‘아라리오!’ 게임의 그림카드에 들어가는 그림들에는 한국문화를 12개의 주요 영역과 영역별 4개의 하위개념들을 포함하였다[그림 5]. 선정한 주요 영역과 하위개념들은 다음과 같다. 명절(설날 세배, 추석 차례, 정월 대보름 불놀이, 단오 창포물에 머리 감기), 옛 이야기(흥부놀부, 홍길동, 심청, 춘향), 명절놀이(윷놀이, 강강술래, 널뛰기, 연날리기), 돈(세종대왕, 율곡 이이, 퇴계 이황, 이순신 장군), 상징(한글, 태극기, 무궁화, 한반도), 역사(고려청자, 백제 미륵사지, 고구려 벽화, 신라 첨성대), 전통음식(구절판, 화전, 약밥, 빈대떡), 명절 음식(설날 떡국, 추석 송편, 대보름 오곡밥, 단오 수리취떡), 전통장류(김치, 고추장, 된장, 젓갈), 출산(삼신할머니, 미역국, 금줄, 수수 경단), 전통 의복(한복, 꽃신, 노리개, 버선), 통과의례(제례, 혼례, 관례, 첫돌)로 총 48개이다. ‘아라리오!’의 카드는 ‘아리!아리랑’과 일부 내용에 차이가 있는데, 각 영역의 4개의 그림카드에서 점수에 차등을 주어 배치하는 문제를 해결하기 위한 고려였다. 따라서 한국문화 영역의 하위개념 그림카드들 위쪽에는 색깔띠가 표시되어 있으며 색깔에 따라 점수에 차등을 두어 그림카드의 점수를 직관적으로 파악할 수 있도록 하였다.

[그림 5]

‘아라리오!’ 그림카드들

한국문화에 대한 이해를 돕기 위한 ‘아라리오!’는 우리 사회에서 널리 하고 있는 ‘화투’의 게임 방법을 활용하고 있다. 이는 우리나라 모든 연령층에서 즐기는 게임으로 한국인과 다른 문화 배경을 가진 사람들이 함께 즐길 수 있는 게임이기도 하다. 따라서 다문화가족 내에서 부모, 조부모 등도 참여할 수 있는 게임 방법이어서 모든 가족원들이 함께 할 수 있다는 장점이 있으며 가족이 함께 한국 문화에 대해 이야기나누기 좋은 기회를 제공할 것이라고 판단하였다. 또한 점수를 합산하는 과정이나 화폐카드를 통해 자녀인 아동의 수개념 이해나 화폐에 대한 지식 습득을 포함해서 교육적 효과까지 가지게 된다.

카드의 색은 ‘화투 게임’에서의 점수와 일치시켰다. 하나의 문화개념 그룹에는 4개 카드가 배정되어 있으며 윗 쪽에 각각 노랑, 빨강, 파랑, 초록의 띠를 표시하였다. 노랑색의 점수가 가장 높고(20점), 빨강 10점, 파랑 5점, 초록 0점으로 구성하였다. 본 게임은 같은 개념 그룹의 카드를 짝을 맞추어 모으고, 게임이 끝나고 나서 카드의 점수를 합산하여 점수가 가장 큰 사람이 이기게 된다. 게임에는 변형룰도 가능한데 같은 색 띠를 모두 모으는 경우, 각각 상징, 돈, 역사 카드를 모두 모았을 경우, 그리고 명절왕(명절, 명절음식, 명절놀이의 가장 높은 점수 카드를 3장 모았을 때), 전통왕(통과의례, 무형문화제, 전통옷), 음식왕(명절음식, 전통음식, 전통장류)의 관련 카드를 모두 모으면 부가적인 점수(20점)를 받게 할 수 있다.

‘아라리오!’ 게임은 각 카드가 그림과 점수를 갖고 있으므로 카드의 그림이 같은 그룹이라는 점을 이용하여 카드를 모두 뒤집어 놓은 후에 한 개씩 앞면으로 다시 뒤집어 짝을 찾는 기억력게임이나 점수를 합산해 수를 더하고 빼는 수게임으로도 활용할 수 있다.

Ⅴ. 결론 및 제언

본 연구의 목적은 다문화가족을 위한 한국문화이해 및 경제교육으로 활용하기 위한 기능성 보드게임을 개발하는 것이었다. 다문화가족이 한국문화를 이해하고 한국인의 삶의 태도를 익히며 부모자녀가 함께 경제와 관련된 활동과 합리적인 금융지식을 증진시키는 통합적인 교육프로그램을 실행하는데 이 보드게임이 적절한 교구로 활용될 수 있을 것이다. 특히 보드게임을 통한 교육은 단순한 지식의 전달을 넘어 문화와 경제에 대한 경험적 학습을 가능하게 하므로 다문화가족의 한국사회 적응에 실질적인 도움을 줄 수 있을 것이다.

보드게임의 개발을 위해 목표, 주제 및 테마, 대상을 포함한 게임의 방향성을 설정하고 게임 형태, 메카니즘, 규칙 등의 게임 형식을 설정하였으며, 이후 게임 디자인, 테스트플레이를 거쳐 수정과 보완 작업을 한 이후에 보드판형과 카드형의 두 가지 한국문화이해 및 경제교육 게임을 개발하였다.

먼저 ‘아리!아리랑’ 보드게임은 12개 한국의 문화영역(출산, 상징, 통과의례, 무형문화재, 놀이, 옛이야기, 역사, 화폐, 전통저장식품, 명절, 생활양식, 명절음식)과 4개의 찬스(조상신, 조왕신, 성주신, 용신)로 칸을 구성하였다. 각각의 하위개념들도 3가지 수준으로 나누어 관련설명 단어들을 보여주었고 화폐를 활용한 화폐게임으로 흥미를 더하였다. 게임 내 다양한 한국문화의 상징과 주요 개념을 포함하고 있어 다문화가족 구성원들이 한국사회의 생활방식과 가치관을 쉽게 접할 수 있게 구성하였다. 이 게임은 모노폴리 방식을 참고하여, 주사위를 굴리고 보드판을 돌며 화폐나 투자에 대한 개념을 익히는 구조로 되어 있어 아동이 자연스럽게 경제적 사고력을 기를 수 있다. 또한, 부모와 자녀가 함께 게임을 하며 경제적 결정과 관련된 대화를 나누게 되므로, 경제 개념이 익숙하지 않은 외국인 부모도 자녀와의 의사소통을 통해 한국 사회에서의 경제활동을 배울 수 있다는 장점이 있다.

카드형 게임인 ‘아라리오!’는 ‘아리!아리랑’과 마찬가지로 12개 문화영역 당 4개씩 카드를 배정하여 총 48개의 카드세트로 구성하였다. 카드에는 한국의 전통적 상징, 역사, 명절 등의 다양한 문화적 요소가 포함되어 있다. 게임 메카니즘으로는 짝맞추기와 점수계산하기를 이용하였다. 게임의 진행 과정에서 점수를 합산하거나 같은 개념의 카드를 맞추는 활동은 아동의 수리적 사고와 화폐 개념 이해에 도움을 준다. 또한, ‘아라리오!’의 카드는 ‘화투’의 게임 방식에서 착안하여, 한국인이라면 익숙하게 즐길 수 있는 형식을 유지하였다. 따라서 다문화가족 중 타문화 배경의 가족원이 느낄 수 있는 문화적 이질감을 최소화하면서 조부모까지 포함하는 다문화가족 전체가 자연스럽게 한국문화를 함께 공유할 수 있는 친화적인 환경을 제공하게 될 것이다.

본 연구에서 개발된 보드게임은 다음과 같이 활용성을 확대할 수 있을 것이다. 첫째, 다문화가족 대상 한국문화교육이나 한국어교육 등에서 보조적 교육도구로써 활용될 수 있다. 기존의 지식 전달형 교육과 달리, 보드게임은 놀이를 통한 학습을 가능하게 하여 교육 효과를 높일 수 있으며, 다문화가족의 문화 적응 과정에서 즐거움과 동기를 유발하는 데 도움이 될 수 있을 것이다. 둘째, 가족 내 한국문화에 대한 이야기를 나눌 수 있는 소통의 도구로써 활용될 수 있다. 다문화가족 내 부모와 자녀가 함께 참여할 수 있도록 설계되어 가족 간의 상호작용과 의사소통을 촉진하며, 이를 통해 가족의 유대감을 강화하고 자녀의 사회적응에 기여할 수 있다. 셋째, 게임을 통해 경제활동에 대한 기초 개념을 자연스럽게 학습함으로써 경제교육에서 활용이 가능하며, 한국문화이해와 함께 통합적 교육도구로 활용될 수 있다. 특히 다문화가족 부모가 자녀의 학습에 참여할 기회를 제공하여, 경제 개념에 대해 논의하는 과정에서 한국문화와 경제활동에 대한 이해도를 함께 높일 수 있다.

Acknowledgments

본 연구는 2024 원광대학교 연구비 지원에 의해 이루어졌음

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