유아의 자아지각과 정서조절전략이 또래 수용에 미치는 영향

Ⅰ. 서론

인간은 사회적 존재로서 출생에서부터 타인과 적극적으로 상호작용한다. 이를 통해 인간은 다양한 관계를 형성하며, 자신이 속한 사회의 규범 및 가치를 습득할 뿐만 아니라 사회인으로서 적절하게 행동하는 법을 배운다. 이처럼 개인이 살아가는 사회에서 사회생활에 적합한 가치, 규범, 지식 등을 내면화 하는 과정을 사회화라고 한다. 사회화 과정을 통하여 발달하는 사회적 능력은 타인과 긍정적인 관계를 형성하고 유능한 사회 구성원으로서 살아가는 데 있어 중요한 요소이다.

유아기는 사회적 능력의 기초가 형성되는 시기로 이 시기에 발달한 사회적 능력은 청소년기 학교생활에 대한 적응뿐만 아니라 성인기의 성공적인 대인관계에도 커다란 영향을 미친다. 나아가 사회적 능력이 뛰어난 유아는 또래 및 성인으로부터 호감을 얻어 더욱 선호됨으로써(Parker & Asher, 1987), 타인과 좋은 관계를 맺을 가능성이 높으며, 더 많은 성장의 기회를 제공받게 된다. 유아기에 이루어지는 사회적 능력의 발달은 무엇보다 중요한 과제라 할 수 있다.

최근 여성의 사회 진출 확대와 영유아 무상보육의 실시로 인해 어린이집에 입소하는 영유아의 연령이 점차 낮아지고 있다. 영유아들은 이전보다 더 이른 시기부터 어린이집에서 또래관계를 경험하고, 더 많은 시간을 또래들과 보내게 되었다. 이에 따라 또래와의 원활한 사회적 관계를 통해 사회적 능력을 키워가는 것이 유아들의 중요한 발달과제이다.

또래란 나이, 성, 학년 등 모든 영역에서 동등한 지위에 있는 동년배를 의미한다. 유아에게 있어 또래란 비슷한 연령이나 수준에서 상호작용을 하며, 정신적·신체적 발달과 행동이 유사한 유아들을 의미한다. 다시 말해, 유아에게 또래는 사회적으로 자신과 동일시하는 대상이라고 할 수 있다(Shim, 2013). 또래는 유아가 사회를 학습하는 데 있어서 매우 중요한 타인 중의 하나이며 유아의 성격이나 사회적 행동, 가치관, 태도 형성에 영향을 미친다. 유아는 성인에게서는 얻을 수 없는 정서적 안정감과 위안을 또래로부터 얻을 수 있고, 또래를 통해 타인의 요구와 자신의 요구를 조절하고 수용하는 법을 배우게 된다(Papalia & Olds, 1987/1991).

Piaget에 따르면, 또래 관계는 성인과의 관계에서와 달리 또래 간의 상호 협상, 힘의 균형 등을 익히는 경험의 장이기 때문에 중요하다. 또래들은 서로 덜 비판적이고 덜 지시적이며, 동등한 지위에서 서로의 생각을 자유롭게 표현하며 행동한다. 따라서 유아들은 성인과의 관계에서는 획득하기 어려운 사회적 능력을 또래 관계를 통하여 획득하게 된다(as cited in Shaffer, 2004). 유아가 또래 집단을 통해 형성한 관계는 성인기의 대인관계에도 영향을 미친다. 그러므로 유아기에 또래집단 내에서 수용되고 인정받는 것은 매우 중요하다.

유아기는 또래 간 상호작용의 빈도와 복잡성이 증가되는 시기로, 또래와 만족스러운 관계를 형성하는 능력은 이후의 적응을 예측하는 중요한 요인이 된다(Hartup, 1992). 또한 유아기에 또래 관계를 형성하는 일은 유아가 자신감을 형성하는 데에 중요한 역할을 하며, 유아기 초기에 형성된 성격 혹은 사회적 습성들은 성인기에 이르러서도 인간관계에 영향을 크게 미친다(Denham et al., 2003).

또래관계의 지표 중에서 유아가 또래로부터 수용되거나 거부되는 정도를 나타내는 또래 수용은 유아의 적응 및 발달과 밀접하게 관련되어 있어 매우 중요하게 다루어지고 있는 개념이다. 또래 수용 혹은 또래집단 내 지위는 시간과 상황에 따라 어느 정도 안정적인 특성이 있다. Howes(1990)은 유치원에서 초등학교 3학년까지 사회적 지위의 형성과 변화과정을 추적한 결과 37%의 아동이 동일한 지위를 유지하였다고 보고하였다. 이러한 지위의 안정성은 또래에게 수용되지 못하는 유아의 특성이 지속된다는 것을 의미한다. Shin et al.(2010)은 유아 또래관계에서 나타나는 적응적인 또는 적응적이지 않은 참여 패턴이 아동기와 그 이후까지 지속된다고 보고하였다. Ladd(2006)는 만 5세~만 12세까지의 종단 연구를 통해 초기 또래 관계에서의 어려움이 이후 학교중퇴, 범죄, 비행 등의 부적응과 관계있음을 보고하는 등 이 밖의 많은 연구들이 유아기에 또래에게 수용되지 못할 경우 이후의 삶에서 다양한 어려움을 겪을 가능성이 크다고 보고하고 있다. 이와 같이 유아의 또래 수용은 사회화과정에서 지속적으로 영향을 미치므로 유아의 또래 수용에 영향을 미치는 변인을 탐색하여 또래 집단 내에서 원만하고 긍정적인 또래 관계를 형성할 수 있도록 지원할 필요가 있다.

일반적으로 또래수용을 비롯한 유아의 사회적 적응이나 사회적 관계능력의 발달은 자기 자신에 대한 인식으로부터 출발한다. 아동은 점차 자아를 인지하게 되면서 보다 효과적인 상호작용을 하게 되고 다른 사람의 감성과 생각을 이해해 나가며 아동 자신의 사회적 기술을 향상시킬 수 있게 된다(Berk, 1999). 아동의 자아지각과 행동특성 간의 관련성에 대한 연구들(Jung, 2015; Lim, 2017; Lim & Rhee, 2000; Verschueren et al., 1996; Verschueren et al., 2012; Yoon, 2001)은 자기를 가치 있다고 평가하고 긍정적인 자아개념을 갖는 아동일수록 긍정적인 또래관계를 형성하고, 교사에 의해 유능하다고 평정되며, 문제행동을 적게 보인다고 보고하고 있다.

선행연구들에서 사용되어온 자아와 관련된 용어들은 크게 인지와 관련된 측면의 자신에 대한 정의인 자아개념, 자아상, 자아도식 등과 자신의 가치를 평가하는 정서에 관련된 측면인 자아존중감, 자아가치, 자기평가 등으로 구분할 수 있는데, 자아지각은 인지와 관련된 측면이면서 정서와 밀접하게 관련된 것으로 볼 수 있다. 환경을 통제하는 경험을 통해 자신에 대한 느낌이 생기며, 자신에 대한 느낌은 다시 능동적이고 적극적인 환경 탐색에 영향을 주기 때문이다(Cassidy, 1990). Harter(1990)는 아동의 자기평가가 정서와 동기에 영향을 줌으로써 적응적 기능에 중요한 역할을 한다고 하였으며, Bowlby(1973)와 Piaget(1954)는 개인의 자아에 대한 생각이 자신의 생각과 느낌에 영향을 주고, 나아가 자신이 접하는 환경을 선택하는데 영향을 미치기 때문에 중요하다고 하였다(as cited in Verschueren et al., 1996). 특히 Bowlby는 애착에 관한 내적실행모델을 설명하면서 자아에 관한 내적실행모델을 언급하였는데 유아자신이 돌봄과 사랑을 받을 가치가 있는지 없는지를 지각하는 것은 양육자와의 안정적 또는 불안정 관계에서 비롯된다고 강조하였다(Cassidy, 1988; Goodvin et al., 2008). 유아의 내적실행모델은 다양한 사회적 관계로 전이되고 적용된다. 자기와 애착대상, 다른 사회적 관계에 의해 긍정적인 내적실행모델을 지닌 유아는 부정적인 내적실행모델을 지닌 유아보다 관계형성에서 유능한 것으로 가정된다. 내적실행모델이 긍정적인 유아는 정서적인 유대(affectional bonds)인 어머니나 형제 등의 가족관계 뿐 아니라 비정서적 유대(nonaffectional bonds)로 분류되는 또래, 교사, 그리고 낯선 사람과의 관계 형성에서도 유능한 것으로 추정된다(Kobak, 1999).

유아의 자아지각과 관련한 연구들은 아동기 이후에 비해 상대적으로 적게 이루어져 왔는데 이는 Piaget의 인지발달이론에 근거하여 유아가 자신의 전반적인 가치평가를 할 수 없다고 생각되어 왔던 것과 관련이 있다. 이를 반영하여 Harter와 Pike(1984)는 유아 및 초등학교 1, 2학년의 지각된 능력과 사회적 수용 그림척도(The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children)에서 초등학교 고학년 척도에 포함된 전반적인 자아가치 영역을 제외하였다. 반면 유아의 심리적이해를 과소평가해서는 안 된다는 견해(Eder, 1990; Main et al., 1985)와 어린시기부터 자아에 대한 전반적인 이해가 형성된다는 주장이 제기되었다. Cassidy(1988)는 이에 기초하여 Harter와 Pike(1984)가 제외하였던 전반적인 자아가치에 대한 자아지각 측정을 위해 인형놀이 면접법(Puppet Inverview)을 개발하였다. 인형놀이 면접법으로 유아의 자아지각을 살펴본 선행연구들(Cassidy, 1988; Jung, 2015; Park & Lee, 2000; Verschueren et al., 1996; Verschueren & Marcoen, 1999; Yoon, 2001)은 유아의 애착안정성, 전반적인 자아가치에 대한 자아지각, 또래수용 및 사회적 능력 간의 관련성을 보고해주었다. 따라서 양육자와의 애착경험에서 형성된 자아에 대한 내적 실행모델을 반영하는 전반적인 자아가치에 대한 자아지각이 유아의 또래수용에 어떠한 영향을 미치는지 좀 더 살펴볼 필요가 있다.

유아가 자신의 정서를 조절하기 위해 사용하는 전략은 유아의 또래관계에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 정서를 유발하는 상황에서 그 정서를 조절하기 위해 사용하는 언어적ㆍ비언어적 대처행동이나 표현의 효율적인 사용은 유아의 또래 관계나 사회적 적응에 긍정적으로 작용하게 되며, 이를 정서조절전략이라고 할 수 있다(Kang & Kang, 1999). 유아가 사용하는 정서조절전략에 따라 사회적 관계유지의 효율성에 차이가 있고 서로 다른 관계가 형성되므로(Causey & Dubow, 1992), 상황에 적절한 정서조절 방법을 배우고 발달시키는 것은 유아의 사회생활에 필수적이라고 할 수 있다.

정서조절능력이 높은 아동의 경우 아동이 속한 집단에서 적응적이고 자신과 다른 아동의 욕구와 조화를 잘 유지하므로 또래유능성이 높고 교사에게도 높은 평가를 받는 반면, 정서조절능력이 낮은 아동은 또래관계에 있어서도 충동적이고 공격적이어서 고립적인 행동을 하고 결국 정서적, 사회적 적응에 어려움을 보였다(Eisenberg et al., 1991). 또한 정서조절능력은 외현화된 행동문제와 공격성과도 관련이 있었다(Eisenberg et al., 1993; Kim & Park, 2006). Kang과 Kang(1999)은 만 5세 유아의 긍정적 정서조절전략으로서의 문제해결적 대처는 높은 또래 수용과 관련되고 부정적 정서조절전략으로서의 공격적 대처 행동 및 감정 발산은 낮은 또래 수용과 관련된다고 보고하였다. Shim(2013)의 연구에서는 긍정적 대처 전략을 많이 사용하고 무전략을 적게 사용하는 남아일수록, 감정발산 전략과 공격 전략을 적게 사용하는 여아일수록 또래 수용이 높다고 밝히고 있다. Eisenberg et al.(1993)는 유아의 부정적 정서조절행동은 낮은 사회적 지위와 관련되고, 사회적 지원 요청하기, 문제해결하기 같은 건설적 정서조절행동은 특히 남아의 사회적 기술 및 사회적 지위와 관련된다고 하였다. 이처럼 여려 연구들을 통해 유아의 정서조절능력 및 정서조절전략은 또래수용을 예측할 수 있는 유용한 지표임이 밝혀지고 있고 Denham et al. (2003)은 만 3~7세 유아를 대상으로 정서발달과 사회적 능력의 관계를 살펴본 결과 만 3, 4세 유아보다 만 5, 6세 유아가 정서조절능력이 더 높지만 만 6, 7세의 사회적 능력을 강하게 예측하는 것은 만 3, 4세 때의 정서조절능력임을 제시하여 유아의 정서조절의 중요성을 입증해주었다.

하지만 유아의 정서조절전략이 또래 수용에 미치는 영향에 대한 국내 연구가 많지 않고 연구 결과에 있어서 문제 상황에 긍정적으로 대처하는 전략이 또래 수용에 영향을 미친다는 결과는 대부분 일치하지만, 또래 수용을 저하시키는 정서조절전략에 대한 결과는 성, 연령 등에 따라 다르게 보고되고 있다. 따라서 유아의 정서조절전략이성에 따라 또래 수용에 어떤 영향을 미치는지 구체적으로 살펴볼 필요가 있다.

한편, 앞서 언급한 바와 같이 유아들이 또래집단 내에서 수용되는 정도는 차이가 있으며 특히 성에 따른 차이가 보고되고 있다. 또래 수용과 관련하여 대다수의 선행연구들은 여아가 남아보다 또래에게 더 잘 수용되고 긍정적인 또래관계를 유지한다고 보고하였다(Kwon, 2003; Lee & Park, 2015; Shim, 2013). 자아지각에 있어서는 여아가 남아보다 자아가치를 더 긍정적으로 평가(Chung, 2014; Park & Lee, 2000)하였다는 결과와 성에 따른 차이가 없었다(Verschueren et al., 1996)는 결과가 혼재되어 있다. 또한 정서조절전략의 경우 여아가 남아보다 더 다양하고 효율적인 대처전략을 사용한다고 보고되었다(Han, 2004). 그러므로 취학 전 유아의 성에 따라 또래 수용에 영향을 미치는 변인들의 영향이 어떠한지를 좀 더 구체적으로 살펴볼 필요가 있다.

따라서 본 연구에서는 만 4세 유아를 대상으로 유아의 자아지각 및 정서조절전략이 또래 수용에 어떠한 영향을 미치는지를 유아의 성에 따라 구분하여 알아보고자 한다. 이러한 연구는 유아의 또래 수용에 미치는 개인변인을 보다 명확하게 이해하는데 도움을 줄 수 있을 것이며, 유아의 긍정적인 사회성 발달을 위해 부모와 교사가 어떻게 지도를 해야 하는지에 대해 필요한 기초정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다.

앞에서 제시한 연구의 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 고찰하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.

• 1. 유아의 자아지각과 정서조절전략 및 또래 수용의 일반적 경향은 어떠한가?
• 2. 남녀 유아의 또래 수용에 자아지각과 정서조절전략이 미치는 영향은 어떠한가?

Ⅱ. 연구 방법

1. 연구 대상

본 연구는 만 4세 학급 유아 120명(남아 57명, 여아 63명)을 연구대상으로 하였다. 연구대상 선정을 위해 서울 및 경기도에 위치한 민간어린이집 3곳, 직장어린이집 1곳, 서울에 소재한 사립유치원 1곳을 임의로 선정하여 담임교사를 통해 어머니들께 연구협조문을 보내고, 연구 참여에 동의한 가정에 한해 유아와 교사를 대상으로 면접 및 설문조사를 실시하였다. 교사 평정을 위해 연구에 참여한 교사는 총 7학급(어린이집 4학급, 유치원 3학급)내 7명으로, 교사 1인당 평균 19명의 유아를 평정하였다.

본 연구에 참여한 유아의 특성은 <Table 1>에 나타난 바와 같다. 먼저 대상 유아의 성은 남아 57명(47.5%), 여아 63명(52.5%)이었고 전체 유아의 평균 월령은 62.2개월이었다.

<Table 1>

Characteristics of Participants(N=120)

Ⅲ. 연구결과

1. 측정 변인들의 일반적 경향

본 연구에서 측정한 유아의 자아지각, 정서조절전략(긍정적 대처 전략, 감정발산 전략, 공격 전략, 회피 및 지원 전략, 무전략) 및 또래 수용의 문항평균, 표준편차 및 유아의 성에 따른 측정변인의 차이를 확인하기 위한 t검증 결과는 <Table 2>에 제시된 바와 같다.

<Table 2>

Means, Standard Deviation, and t-values of Variables by Children's Gender(N=120)

먼저 유아의 자아지각을 살펴보면 평균 3.48점으로 가능한 점수 범위(1점~5점)를 고려하였을 때 중간 값보다 약간 높은 수준으로 나타났다. 평균 점수가 높을수록 자아지각의 수준이 높음을 의미한다는 것을 고려해 볼 때, 본 연구에 참여한 유아들은 자신에 대해 긍정적인 태도를 가지면서 동시에 자신의 결점을 인정하고 개선의 여지가 있음을 지각하여 형성된 자아가치의 긍정 정도가 보통보다 약간 높은 수준임을 알 수 있다. 유아의 성에 따른 자아지각 점수는 남아(M = 3.61)가 여아(M = 3.35)에 비해 자아가치 긍정 정도가 좀 더 높았지만, 그 차이가 통계적으로 유의하지는 않았다.

다음으로 정서조절전략의 하위요인별 평균 점수를 살펴보면, 회피 및 지원 전략(M = 2.85)이 가장 높았고 공격 전략이(M = 1.79)이 가장 낮았으며 긍정적 대처 전략(M = 2.45), 무전략(M = 2.26), 감정발산 전략(M = 2.22)순으로 나타났다. 즉, 연구에 참여한 유아들은 문제 상황에서의 정서조절을 위해 문제 상황을 피하거나 긍정적으로 생각하고 해결하기 위해 노력하는 전략을 많이 사용하는 반면, 문제해결 혹은 감정 해소의 목적으로 다른 유아에게 언어적, 신체적 공격을 가하는 전략은 가장 적게 사용하는 것으로 나타났다. 유아의 성에 따른 정서조절전략 점수의 차이를 살펴보았을 때, 공격 전략(t = 2.24, p < .05)과 회피 및 지원 전략에서(t = 1.94, p < .01) 남아가 여아에 비해 높았으며 그 차이가 통계적으로 유의하였다. 즉, 남아가 여아에 비해 공격 전략과 회피 및 지원 전략을 유의하게 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.

마지막으로 또래 수용의 평균은 3점 척도에서 남아가 2.42점, 여아가 2.46점으로 나타나 본 연구 대상 유아들이 대체로 또래들에게 긍정적으로 평가받고 있음을 보여주었다. 여아의 또래 수용 점수가 남아보다 약간 높기는 하였으나 t 검증 결과 성에 따른 차이는 유의하지 않았다.

2. 남녀 유아의 또래 수용에 자아지각 및 정서조절 전략이 미치는 영향

유아의 또래 수용에 영향을 미치는 예측 변인들의 설명력을 알아보기 위해 유아의 자아지각과 정서조절전략을 중심으로 중다회귀분석을 실시하기 위한 전단계로 독립변인들 간의 다중공선성의 위험을 알아보기 위해 독립변인들 간의 상관계수를 산출하고<Table 3>, 공차와 상승변량을 산출하였다.

<Table 3>

Correlation of Variables(N=120)

유아의 정서조절전략 하위요인 중 긍정적 대처전략과 무전략의 상관이 -.40(p < .01), 감정발산전략과 공격전략의 상관이 .52(p < .01), 감정발산전략과 회피 및 지원전략의 상관이 .50(p < .01), 감정발산전략과 무전략의 상관이 .42(p < .01), 회피 및 지원전략과 무전략의 상관이 .48(p < .01)로 다소 높았으나 r=.70 이하까지는 중다회귀분석이 가능하다는 의견에 기초하여(Hair, Anderson, & Black, 2009) 위의 변인들을 포함시켜 분석하였다. 공차와 상승변량이 1에 근접하면 다중공선성의 위험성이 적은 것으로 판단하고 상승변량의 경우 그 값이 10 이상이 되면 다중공선성이 있는 것으로 판단한다. 본 연구에서 독립변인의 공차한계는 .52 .79의 범위로 기준 수치 1에 가까웠고, 상승변량은 1.021.75 분포로 모두 10미만이었으므로 회귀분석을 하는 데에 무리가 없다고 판단되었다.

1) 남아의 자아지각 및 정서조절전략이 또래수용에 미치는 영향

남아의 전체 또래 수용을 준거변인으로 하고 유아의 자아지각 및 정서조절전략의 각 하위요인을 예측변인으로 중다회귀분석을 실시한 결과는 <Table 4>에 제시한 바와 같다.

<Table 4>

Multiple Regression of Boy's Peer Acceptance(N=57)

<Table 4>에 제시된 바와 같이 남아의 또래 수용에 대해 남아의 자아지각, 정서조절전략의 중다회귀분석을 실시한 결과, 투입된 예측변인들은 남아의 또래 수용변량의 25%를 설명하였으며(F = 2.73, p < .01), 투입된 변인 중에서 자아지각(β= .38, p < .01)이 남아의 또래 수용에 유의한 설명력을 지니는 것으로 나타났다. 즉, 자기에 대해 긍정적으로 인식하면서 동시에 자신의 결점을 인정하고 개선의 여지가 있음을 인식하는 남아일수록, 또래들로부터 함께 놀고 싶은 친구로 더 높게 평가 받음을 알 수 있다.

2) 여아의 자아지각 및 정서조절전략이 또래수용에 미치는 영향

여아의 전체 또래 수용을 준거변인으로 하고 유아의 자아지각 및 정서조절전략의 각 하위요인을 예측변인으로 중다회귀분석을 실시한 결과는 <Table 5>에 제시한 바와 같다.

<Table 5>

Multiple Regression of Girl's Peer Acceptance(N=63)

<Table 5>에 제시된 바와 같이 여아의 또래 수용에 대해 여아의 자아지각, 정서조절전략의 중다회귀분석을 실시한 결과, 투입된 예측변인들은 여아의 또래 수용변량의 28%를 설명하였다(F = 3.54, p < .001). 투입된 변인 중에서 정서조절전략의 하위요인인 긍정적 대처 전략(β = .28, p < .01)과 감정발산 전략(β = .24, p < .01)이 여아의 또래 수용에 유의한 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 즉, 여아가 문제 상황에 처했을때 문제 상황을 긍정적인 방향으로 생각하고 문제를 해결하기 위해 도움이 되는 행동을 취할수록 또래 수용이 높음을 나타낸다. 또한, 여아가 자신의 감정을 해소하기 위해 또는 타인의 관심을 끌어서 문제를 해결되기를 바라며 우는 전략을 잘 사용할수록 친구들로부터 함께 놀고 싶은 친구로 평가받는 정도가 높았음을 의미한다.

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구에서는 만 4세 유아를 대상으로 남녀 유아의 또래 수용에 대한 자아지각과 정서조절전략의 영향력은 어떠한지 알아보았다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.

Acknowledgments

본 논문은 2017년도 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문을 수정ㆍ보완한 것임

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