중국 스마트학교 계획에 관한 연구: 학교생활과 시설에 대한 만족도와 요구를 중심으로

1. 스마트폰, 인터넷, 게임이용에 관한 연구

최근 청소년들의 스마트 폰 중독에 관한 우려가 증가하고 있는데, 스마트폰 중독은 스마트폰을 과도하게 사용하게 됨에 따라 신체, 심리, 대인관계 등 일상생활의 여러 부문에서 부적응을 겪는 것으로, 사용을 중단할 경우 불안, 초조감이 생기고 심지어 스마트폰을 더 많이 사용해야 한다는 강박증세도 나타나게 된다(Bianchi & Phillps, 2005). 충동, 우울, 자존감 및 스트레스 수준은 청소년의 중독성 스마트폰의 사용에 영향을 미치는 개인적인 심리적 변수로 확인되었다(이진영, 2006). 특히 청소년들의 의존성과 회피성 같은 성격특성과 스마트폰의 중독적인 사용 간에는 뚜렷한 상관관계가 존재하였다(최재천 외, 2014). 스마트폰을 과도하게 사용하는 청소년들은 더욱 많은 우울증과 불안감을 겪을 수 있는 동시에 자존감이 낮은 청소년은 보다 스마트폰에게 의존하는 중독 사용자가 될 가능성이 크다(Ha et al., 2008). 또한 스마트폰에 의존한 청소년의 우울수준이 의존하지 않은 청소년보다 현저히 높은 것을 발견하였다(왕팅, 2011).

다른 어떤 매체보다 청소년의 발전에 가장 큰 심리적인 영향을 주었던 매체는 컴퓨터 게임이었다(김은정, 2005). 인터넷과 스마트폰이 보급됨에 따라 온라인 게임이 일반화되었고 인터넷과 스마트폰은 그만큼 청소년들의 학습, 오락, 사회적 관계 형성과 밀접한 관련을 가지면서 청소년들의 정서발달에 매우 중요한 영향요인이 되었다(조일주, 2009). 2013년 한국정보화진흥원의 조사에 따르면 한국 청소년 중에 온라인게임 이용자가 80%로 중국도 그 현황이 비슷한데, 2015년 인터넷 네트워크 정보 센터에서 발표한 중국청소년의 온라인행동에 대한 연구 보고서에 따르면 인터넷을 사용하는 청소년은 2억 8700만 명에 달하며 특히 온라인 게임 이용자가 제일 많았다. 청소년들의 온라인 게임중독은 청소년들에게 부정적인 심리적 특성을 갖게 하는데 예를 들어 우울증, 불안, 열등감, 충동 같은 특성들을 보여주고 있다(이창호 외, 2014). 또한 인터넷 중독의 경우에는 한동안 인터넷을 사용하지 못할 경우 청소년들은 우울해지고 초조함, 답답함을 느끼게 되는데, 즉 강박적인 사용과 집착이 형성되어 청소년들의 정서에 부정적인 영향을 주게 된다(한국정보문화진흥원, 2003). 한덕현, 이영식(2013)의 연구에 의하면 폭력적인 게임에 반복적으로 노출되면 사람의 성격이 공격적인 성향으로 바뀌게 된다고 하였고 최나야, 한유진(2006)은 게임중독에 빠지게 되는 감정적인 특성은 충동성임을 보여주었다. 권재환, 이은희(2005)는 인터넷이나 게임중독에 빠지는 심리적인 특성으로 충동성뿐만 아니라 공격성과 낮아진 자존감을 함께 제시하였다.

선행연구들을 살펴본 결과 청소년들의 스마트폰 사용뿐만 아니라 컴퓨터게임 및 인터넷 사용과 관련된 감성적인 특성들은 모두 비슷하게 부정적인 것들이 많았다. 즉, 불안감, 우울증, 초조감, 충동적이고 공격적인 성격이 나타나는 공통점이 있다.

2. 중국 두 자녀 정책에 관한 연구

중국이 2016년부터 두 번째 자녀를 가질 수 있는 정책을 시행하기 시작하면서 고등학교에 다니고 있는 청소년들 중에는 부모님들이 뒤늦게 두 번째 자녀를 가지게 되면서 어린 동생들이 생기는 경우들이 발생하게 되었다. 이런 경우에 첫 자녀인 청소년들이 심리적인 영향을 받을 수 있는데, 특히 부모님들의 동생에 대한 관심에 자신들이 소외되었다는 부정적인 감정이 생길 수 있어 이에 따른 극단적인 행동도 발생될 수 있다. 다시 말하면 첫 자녀는 걱정, 불안, 당황, 반항, 슬픔, 이기심, 과도한 자기보호와 같은 부정적인 심리적 감성은 생길 수 있다(Li et al. 2017). 예를 들어, 동생이 생기면 부모님이나 다른 친척들에게 ‘나를 계속 사랑하나?' 또는 ‘동생이 있어 이제 나는 필요 없는건가?' 이런 질문을 하기도 한다. 왕리준(2018)은 가족 내에서 두 번째 자녀의 존재는 첫 자녀의 심리적인 면에 큰 영향을 미치는데 예를 들면 첫 자녀의 반항심과 질투심이 심해질 수 있고 열등감, 부정적이고 비관적인 성격이 형성될 가능성이 높다고 주장하였다. Ma & Zhang(2019), 양친칭(2015)도 비슷한 주장을 제시했는데, 두 번째 자녀 때문에 첫 자녀는 자신에 대한 부모님의 관심이 점점 감소되고 있다고 생각하는 동시에 상실감, 불만감, 질투감, 반항심, 초조감을 느낄 수 있다고 주장하였다. 즉, 중국 두 자녀 정책을 실시한 이후에 어린 동생이 태어나는 경우에는 청소년들에게 불안감, 반항심, 질투감 등 여러 가지 부정적인 감성적 특성이 나타날 수 있다.

3. 학교에 대한 만족도 및 미래학교에 관한 연구

학교는 학생들이 지식을 배우고 인성을 기르기 위해 하루 중에 많은 시간을 보내는 중요한 거주공간이다. 따라서 학교의 주요 사용자로서 학교에 대한 학생들의 만족도 및 요구사항을 파악하는 것은 필요하다. 기존의 학교에 대한 인식 및 만족도 관련연구에서는 학교에서 학업과 여가활동이 동시에 수행될 필요가 있어 학업, 복지 및 여가공간을 함께 제공하기를 요구했다(하상희, 박정아, 2016). 예를 들어, 도서실, 컴퓨터실, 시청각실 등 지원시설들이 서로 연계될 수 있거나 공간활용도를 올릴 수 있도록 통합적인 프로그램이나 대량 미디어 관련시설을 제공하는 것이 미래의 추세라고 강조하였다(조동현 외, 2004). 미래학교의 기본 방향은 언제 어디서도 공부할 수 있는, 즉 유비쿼터스(ubiquitous) 학습 환경, 지속가능한 학교건축, 다양한 모습의 학교건축, 무장애 및 안전한 학교건축의 개념을 말한다(이연수, 2009). 사회의 변화에 따라서 미래학교의 변화 방향은 스마트학교(smart school), 글로벌 지역사회와 연계된 학교(connected school), 생태지향적 학교(eco-friendly school), 안정하고 즐거운 학교(safe & fun school)로 변화할 예정이라고 한다(윤석훈, 2017). 즉, 미래학교에서는 안전성(security), 스마트(smart), 녹색(green), 커뮤니티(community), 즐거움(fun)이 기본적으로 강조되고 있다(오명신, 2015). 미래교육을 위해 학습공간 형태는 유비쿼터스(ubiquitous) 기술을 이용한 가변적인 공간구성, 오픈플랜, 공용공간의 확보 등이 특징으로 나타난다. 특히 환경문제와 관련해서 학교시설에서도 신·재생애너지 시설설치가 필요하다는 의견도 제시되었다. 재화용 폐기물 보관시설 및 분리수거함을 제공할 뿐만 아니라 운동장 먼지발생을 억제할 수 있기 위해서 잔디, 스프링클러 등의 설치도 필요하다. 또한 스마트사물함, 무인 도서대출· 반납시스템, 청소로봇, 조명 자동조절장치, 실내환경 자동조절장치에 대한 요구가 높았으며 효율적인 교수법 및 학습활동을 지원할 수 있는 정보통신기술(ICT; information & communication technology) 활용의 필요성도 보여주고 있다. 예를 들어 학생과 교사의 상호작용을 지원하거나 적극적인 개인학습을 지원하는 시설에 대한 요구가 높고 이를 위한 학습지원 시설로 학생용 컴퓨터, 전자칠판, 전자교탁 등도 제시되고 있다(송병준, 주법, 2011). 이와 같은 정보통신기술을(ICT) 기반으로 풍부한 자료와 첨단 교육시스템을 통해 자기 주도적이고 흥미로운 교육환경으로 만듬으로써 학생 개개인 수준과 맞춤형학습을 지원할 수 있는 교육환경으로 스마트 학교 개념이 최근 학교계획에서 강조되고 있다(김소영 외, 2014).

1. 조사대상

중국 고등학생들을 중심으로 설문조사를 실시하기 위해 중소규모 도시로 랴오닝성 대련시를 조사대상지로 선정하였다. 랴오닝성은 중국의 동북쪽에 위치하고 면적은 15여만 km²으로 국토 총 면적의 1.5%를 치지하며, 대련시는 랴오둥 반도 끝에 위치하고 2018년 기준으로 인구는 594.9만 명을 달한다. 조사대상 고등학교는 1964년에 설립된 ‘대련시 사십사 중·고등학교(大连市四十四中学）’와 1949년에 설립된 ‘대련시 이십사 고등학교(大连市二十四中学）’이다. ‘대련시 사십사 중·고등학교(大连市四十四中学）’는 중학교와 고등학교가 통합된 학교로 건축 면적 12,000 ㎡, 녹지면적 400 ㎡, 실외운동장 8,500 ㎡의 규모로 고등학생은 약 800명 정도이다. ‘대련시 이십사 고등학교(大连市二十四中学）’는 건축면적 28,675㎡, 녹지면적 9715 ㎡의 규모로 학생은 약 1500명 정도 이다. 본 연구의 조사는 개발된 조사척도를 활용하여 선정된 두 학교의 학생들을 조사대상으로 한 설문조사와 학교들을 대상으로 한 현장조사를 통해 진행되었다.

[그림 1]

조사대상 고등학교

2. 조사내용

본 연구에서는 학교 및 청소년 관련 선행연구를 파악하고 문헌고찰을 통해 설문도구를 개발하였다. 이를 위해 세계 보건기구(WHO)가 1961년에 건강한 주거표준으로 제안한 보건성(health), 안전성(safety), 쾌적성(amenity), 편리성(convenience)을 중심으로 선행논문을 고찰하였다. 학교의 학습 환경에 대한 연구에서는 ‘안전성’은 학교 시설의 안전, 네트워크 안전을 중심으로, ‘쾌적성’은 자연친화적 환경, 충분히 공간 및 시설 여부에 대해, ‘편리성’은 개인별 학습기자재 활용여부에 대해 논의되었다(김창민, 박인우, 2012). 학교의 공간 환경에 대한 연구에서는 ‘쾌적성’, ‘안전성’, ‘편리성’, ‘사회성’을 중심으로 조사되었고(박진경 외, 2012), 학교폭력 예방을 위한 연구에서는 교실환경에 관한 ‘안전성’을 주로 폭력예방과 프라이버시 여부로, ‘쾌적성’은 공간배치 및 설비의 사용상태, 유지 및 관리를 중심으로 파악하였다(박혜선, 하미경, 2012). 특히 조경시, 아이게림(2017)은 학교 시설에 대한 평가항목을 ‘안전성’, ‘쾌적성’, ‘편리성’, ‘미래성’으로 나누어 서술하였으며, 박지은, 이명선(2002)은 학교사고 예방과 관련된 평가항목을 ‘안정성’으로 파악하였고, 송병준 외(2012)에 의하면 학교시설개선을 위하여 ‘건강성’을 위생시설로, ‘쾌적성’은 교육시설과 친환경 건축물로 구분하였다. 미래학교 공간구축과 관련해서 계보경(2017)은 ‘안전성’, ‘쾌적성’, ‘미래성’, ‘사회성’이 확보되어야 함을 강조하였다.

본 연구에서는 선행연구 고찰을 바탕으로 학교 환경 및 시설에 대한 조사를 위해 안전성, 건강성, 쾌적성, 편리성을 네 가지 주요 평가항목으로 도출하고 각 세부 평가요소를 결정하였으며 이를 바탕으로 설문조사와 현장 조사에 필요한 조사척도를 개발하였다. 구체적으로는 청소년의 학업과 학교생활에 대한 내용, 학교생활 관련 문제점, 학교생활 및 학교환경 만족도, 스마트학교에 대한 요구, 의식 등을 중심으로 설문지를 개발하였다.

3. 조사분석방법

한국, 중국의 선행연구를 중심으로 문헌고찰을 진행하였고 이를 바탕으로 설문조사와 현장조사를 수행하여 자료를 수집하고 분석하였다. 선행연구에서는 청소년의 스마트폰, 인터넷, 게임 이용, 중국 두 자녀 정책에 관한 현황, 학교에 대한 만족도 및 미래학교에 관한 연구내용들이 분석되었다. 개발된 설문지를 활용하여 조사대상으로 선정된 두 학교의 학생들을 대상으로 2019년 3월12일부터 24일까지 2주 동안 조사를 실시하였다. 설문지는 120부가 배포되고 105부가 회수되었으며, 응답내용이 모두 유효한 100부의 설문지를 선별하여 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였다.

1. 조사대상의 일반적 특성

조사대상 고등학생들의 일반적인 특성을 성별, 나이, 통학시간, 형제자매유무 등을 중심으로 조사하였고 그 결과는 <표 1>과 같다.

<표 1>

조사대상의 일반적 특성

조사대상 중에 남학생과 여학생이 각각 50%를 치지하였으며 학생들의 나이는 16살이 72%로 대다수를 차지하였다. 평균통학시간은 30분 이상 1시간 미만이 40명(40%)으로 제일 많으며 그 다음으로 30분 미만이 35명(35%) 순인데, 조사대상의 75%의 학생들이 학교에서 1시간 미만의 거리에 거주하고 있어 통학과 관련해서는 큰 부담이 없는 편이었다. 중국이 최근 두 자녀정책을 실시하고 있는데 비해 어린 동생이 있는 경우는 17명으로 많지 않았으나, 이들 15명 중에 부모님이 어린 동생에게 더 관심을 주는 것을 느낀다고 응답한 경우가 88.2%로 높은 수치를 기록하였다. 어린동생의 존재감으로 인해 첫 번째 자녀인 청소년들은 소외감, 외로움이라는 다소 부정적인 심리적 상황을 겪고 있었다.

또한 학교에서 고민을 해결하는 방법에 대해 질문하였는데, 50(50%)명에 해당하는 많은 학생들이 ‘아무 것도 안하고 혼자만 있고 싶다'고 응답하였고, 이어서 ‘친구와 이야기하고 싶다'는 38명(38%), ‘어떻게 해야 할지 모르겠다'가 2명(2%) 순으로 나타났다. 기타로 응답한 내용으로는 ‘컴퓨터 게임을 한다', ‘무절제하게 많이 먹다', ‘노래를 들으면서 운다', ‘운동한다', ‘책을 읽는다'가 있었다. 이와 같은 결과는 학생들이 고민이 생겼을 때 학교의 다른 구성원이나 프로그램 등을 의지하기 보다는 스스로 해결하거나 같은 또래의 친구들과 이야기 하면서 고민을 해결하려는 행동을 보여준다. 학교 내에서 심리적 건강에 대한 검사를 받은 적이 있는지에 대한 응답은 24%로 낮은 비율로 나 타났는데, 이는 청소년기의 심리적 변화와 건강을 살피기 위해서는 학생들을 대상으로 정기적인 심리적 검사가 필요함을 보여주는 결과이다.

2. 학업과 학교생활현황

학생들의 학업 및 친구, 선생님과의 관계와 관련된 학업과 학교생활현황은 <표 2>와 같다. 조사항목에 대한 응답은 5점 등간척도를 이용하여 ‘매우 그렇다’는 1점, ‘그렇다’는 2점, ‘보통’ 3점, ‘그렇지 않다’ 4점, ‘매우 그렇지 않다’ 5점으로 측정하였다.

<표 2>

학업과 학교생활현황

학교 수업관련해서 쉬는 시간 활동과 예체능과목 관련 조사결과는 <표 3>과 같다. 학생들이 학교에서 ‘수업 중간에 쉬는 시간 동안 무엇을 하는지'를 조사한 결과는 다중응답으로, 친구와 채팅을 한다는 응답이 71명(71%)와 ‘잠을 잔다'는 응답이 67명(67%)으로 가장 많이 나왔으며, 그 다음으로는 화장실에 가거나(54명) 음식을 먹으로 매점에 가는(37명) 순으로 나타났다. 수업시간 사이의 짧은 쉬는 시간이기 때문에 특별한 활동을 하기 보다는 잠을 보충하거나 화장실을 가거나 음식을 먹는 기본적인 생리적 행위를 해결하는데 쉬는 시간을 할애하는 것을 볼 수 있다. 하지만 짧은 시간임에도 불구하고 ‘선생님께서 질문을 한다'는 응답이 20명(20%)이고 더구나 ‘운동한다'는 응답이 15명(15%)정도로 쉬는 시간을 보다 적극적으로 활용하는 학생들의 숫자도 꽤 많은 편이었다. 이상의 답변들을 살펴본 결과 수업 중간의 쉬는 시간들은 5-10분정도 짧은 시간으로 학생들의 다양한 욕구들을 만족시키기에는 부족함으로, 필요에 따라 수업 중간 중간에 20분 정도의 충분한 쉬는 시간들이 제공된다면 학생들이 그 시간들을 보다 잘 활용할 수 있을 것으로 보여진다. 중국에서 일부 학교에서는 이미 오전에 1회에 한에 20분정도의 쉬는 시간을 갖는 경우가 있는데, 이는 그러한 필요를 이미 인지하고 그에 맞는 쉬는 시간 운영안들이 제안되고 있음을 알 수 있다.

<표 3>

수업관련 현황

현재 학교에서 실제로 진행되는 예체능수업은 일주일 3회 미만인 경우가 45%로 이는 조사대상 학교 중에 한학교에서의 예체능수업 실시현황으로 짐작할 수 있는데, 이들 학생들의 대상으로 추가적인 예체능수업이 필요하다고 생각하느냐는 질문에 그렇다고 응답한 학생이 전체 77.8%(35명)으로 매우 높은 비율을 보여주고 있다. 이는 학생들이 입시위주의 교육으로 인해 청소년의 정서발달에 도움이 될 수 있는 예체능수업 기회를 많이 가지지 못하고 있는 것에 대해 학생들 스스로 그런 수업의 필요성을 느끼고 있음을 보여준다.

3. 학교생활 관련 문제점

학교에서 발생하는 폭력, 갈등 등에 대해 조사한 결과는 <표 4>와 같다.

<표 4>

학교폭력, 갈등 등 학교생활 관련 문제점

먼저, 학교에서 본인이 폭력으로 괴롭힘, 금품갈치, 폭행, 협박을 받은 적이 있는 경우가 23%로 나타났으며, 학교에서 다른 사람이 이런 폭력, 괴롭힘, 금품갈치 또는 협박을 당하는 것을 알았던 적이 있거나 직접 본 적이 있다고 응답한 비율이 23%로 예상보다 높은 비율로 나타났다. 이는 생각보다 많은 학생들이 학교 폭력이나 괴롭힘 등에 노출되고 있음을 보여주고 있으며, 이러한 부정적 경험들은 결국 학생들의 정신적 건강에도 영향을 줄 것으로 예상을 할 수 있다.

학생들이 자살하고 싶은 생각이나 충동을 느낀다는 비율이 37%로 높게 나타났는데, 이는 청소년들이 여러 가지 이유로 현재 생활이 힘들어 회피하고 싶은 마음이 있음을 보여준다. 또한 친구와 갈등이 심해져서 다투거나 싸운 적이 있다고 응답한 경우도 28%를 차지하였으며, 그렇게 응답한 학생들 중에 17.9%가 그런 빈도가 ‘한 달에 1회 이상’ 이라고 응답하였다. 이러한 경향은 청소년기에 감정적 다툼이 쉽게 나타날 수 있음을 보여주는 것으로 소위 사춘기에 접어들면서 그런 경향이 더 뚜렷해질 것으로 짐작된다.

이밖에도 학교에서 학생들이 느낄 수 있는 심리적 불안감 정도를 조사하기 위해 자연재해나 화재사고와 관련된 질문을 하였는데 실제 이러한 재해나 사고를 경험한 학생은 11명(11%)으로 예상보다 높았는데 더 심각한 것은 이러한 재해나 사고에 대해 불안감을 느낀다는 응답이 41.7%로 나타났다. 이는 실제 그런 상황을 경험한 적도 없고 그런 상황이 일어날 확률이 높지 않음에도 그러한 재해나 사고와 같은 비상사태가 발생될 수 있는 가능성에 불안감을 느낀다는 것을 보여주는 것으로, 학교시설구축과 운영 면에서도 이러한 청소년들의 심리적인 불안감을 우선적으로 고려해야 되는 필요를 보여준다.

학생들의 스마트폰 사용 및 컴퓨터 온라인게임 중독과 관련된 사항을 조사한 결과는 다음 <표 5>와 같다. 조사 항목에 대한 응답은 5점 등간척도를 이용하여 ‘매우 그렇다’는 1점, ‘그렇다’는 2점, ‘보통’ 3점, ‘그렇지 않다’ 4점, ‘매우 그렇지 않다’ 5점으로 측정하였다.

<표 5>

스마트폰, 게임중독 관련 문제점

‘학교에 있을 때도 스마트폰을 자주 보게 되는 등 스마트폰 중독인 편이다 (4.24점)'라는 항목과 ‘본인이 컴퓨터 게임 중독이라고 느끼고 게임의 폭력적인 행동이 자신에 게 영향을 주는 것 같다 (4.35점)'는 항목에 대해서는 학생들의 응답이 '그렇지 않다'는 4점에 가까운 점수를 보여 주고 있다. 이는 전문가들이 학생들의 스마트폰 중독과 게임중독의 심각성을 인지하고 있는데 반해 실제 대상인 고등학생들은 스스로가 스마트폰 사용 및 컴퓨터 게임 중독임을 인지 못하고 있음을 보여준다. 또한 게임의 영향으로 청소년들의 폭력성이 심해지고 있다는 것을 보여주는 다수의 사회적 일탈 사례들이 나타나고 있는데 반해 역시 대상자인 고등학생들은 게임의 부정적인 영향에 대해서는 심각하게 생각하지 못하는 알 수 있었다.

4. 학교생활 및 학교환경 만족도

학생들의 학교 생활만족도 및 학교 내외부 환경에 대한 만족도를 조사한 결과는 <표 6>과 같다. 조사항목에 대한 응답은 5점 등간척도를 이용하여 ‘매우 그렇지 않다’는 1점, ‘그렇지 않다’는 2점, ‘보통’ 3점, ‘그렇다’ 4점, ‘매우 그렇다’ 5점으로 측정하였다.

<표 6>

학교생활 만족도 및 학교환경 만족도

먼저, 학교에서 교우관계에 있어서 ‘학교에서 친구를 많이 사귈 수 있어서 만족스럽다'(3.76점)는 응답과 학교 선생님들은 우리에게 관심과 열의를 가지고 있어서 고민이나 스트레스가 생겼을 때 선생님께 상담을 받을 수 있어서 ’선생님과의 관계에 만족스럽다'(3.70점)는 응답은 ‘그렇다'는 4점에 가까운 점수로 학생들이 교우관계와 사제관계에 만족한편으로 나타났다. 이는 앞서 학생들이 학교에서 친구와 사귀는 것이 힘들지 않고 선생님과 편하게 이야기 할 수 있다고 응답한 것과 상통하는 결과이다. 그 밖에 ‘지금 학교에서 공부하는 조건과 시설이 만족스럽다(3.56점)’, ‘학생들이 쉴 수 있는 공간을 충분히 갖추고 있어서 만족스럽다'(3.55점), ‘학교의 주변 환경은 안전하고 만족스럽다'(3.64점), ‘통학 길의 조명밝기에 만족스럽다'(3.59점)에 대한 응답들 모두 3.5정도로 대체적으로 만족하고 있는 것으로 나타났다.

마지막으로 학생들을 대상으로 전반적으로 학교생활에 만족하고 있는지를 조사한 결과 3.56점으로 보통이상의 점수를 보여주었으나, 개별항목들에 대한 만족도 값들과 비교해보면 상대적으로 낮게 나타났다. 이는 학생들의 전체 만족도에 영향을 미치는 것이 단순히 학교환경이나 시설, 친구나 교사와의 관계 등과 같이 단편적인 것들에 대한 만족도만으로 결정되는 것이 아니라 그밖에 다른 요소들이 학생들의 전체 만족도에 영향을 끼치고 있음을 짐작할 수 있다.

5. 스마트 학교 설비, 시설, 기술에 대한 요구 및 의식

학교 내 스마트 설비 설치공간에 대한 학생들의 요구 및 의식 조사결과는 다음 <표 7>과 같다. 본 조사에서는 스마트 설비뿐만 아니라 학교공간에서 중요한 역할을 하는 녹지, 식물관련 내용뿐만 아니라 학교 내 필요시설에 대한 학생들의 요구사항도 함께 포함시켰다. 학교주변 취약지점에 보안카메라가 필요하다는 응답이 91%로 제일 많았고 이어서 교문입구, 복도, 로비, 교실, 커뮤니티 공간, 운동장 순서로 대부분의 학교 공간에 보안카메라 설치의 필요성을 느끼고 있었다.

<표 7>

학교 내 스마트 설비 설치공간에 관한 요구

녹지 및 식물 설치필요성에 대한 조사결과는 로비가 72명(72%)로 가장 높은 비율을 나타냈으며 ‘통로공간’과 ‘도 서관’, ‘교실’, ‘커뮤니티 공간’, ‘화장실’ 순으로 나타났다. 이는 학생들이 교실의 다양한 공간에 녹지 및 식물설치를 원하는 것을 보여주는 것으로 학교 공간 계획 시 이를 반영할 필요가 있다. 또한 안면인식, 지문인식 등과 같은 첨단출입시스템 설치가 필요한 공간으로 ‘교문’ 이라는 응답이 73명으로 가장 많았으며, 대체적으로 학교 주요공간 내에 분리수거함 배치의 필요성을 느끼고 있었다.

스마트 학교계획을 위한 시설 및 설비들에 대한 요구도 조사결과는 <표 8>과 같다. 학습과 관련해서 학교에 추가로 설치하고 싶은 공간은 다중응답으로 ‘자습실'이 71%로 가장 응답이 많았는데, 그 이유로는 ‘조용한 공간이 필요해서', ‘현재 공간이 불편하고 부족한 것이 많다'는 내용들이었다. 휴식공간으로 추가 설치를 희망한 곳으로는 운동공간이 높은 비율이었는데, 이는 많은 학생들이 운동공간을 사용하고 싶지만 조사대상 학교에서는 충분히 확보되지 못하고 있었다. 또한, 학생들의 녹지 및 정원, 커뮤니티 공간에 대한 선호를 확인할 수 있었다.

<표 8>

학교 내 필요시설들에 관한 요구

학교에 있을 때 자주 가는 공간은 ‘운동장'이 57명(57%)으로 응답이 가장 많았는데, 그 이유로는 ‘운동하거나 산책할 수 있음', ‘긴장을 이완시킬 수 있음'이라고 대답하였다. 교실과 화장실을 제외하고는 자주 가는 공간이 없다는 응답이 25%로 예상보다 높았는데, 이는 학생들이 학업 스트레스에서 벗이나 쉬는 시간에 편하게 시간을 보내고 여유시간을 즐길 수 있는 공간이 설치될 필요가 있음을 보여준다.

[그림 2]

복도, 교실

[그림 3]

체육관, 정원, 교문주변

스마트학교를 구축에 필요한 기술들에 대한 조사결과는 <표 9>와 같다. 응답은 5점 등간척도를 이용하여 ‘매우 필요하지 않다’는 1점, ‘필요하지 않다’는 2점, ‘보통’ 3점, ‘필요하다’ 4점, ‘매우 필요하다’ 5점으로 측정하였다.

<표 9>

스마트 학교 기능관련 필요기술들에 관한 요구

안전성에 관련된 항목에서는 학생들 스스로도 학교 내 주요공간에 안전성을 지원할 수 있는 시스템 설치의 필요성을 느끼고 있음을 보여준다. 건강성과 관련된 ‘남녀관계와 성에 대한 동영상교육’(3.12점)의 필요성을 조사한 결과는 학생들이 그 중요도를 충분히 인식하지 못하고 있음을 보여준다. 쾌적성에 관련된 항목에서는 ‘maker space 설치’(3.92점)에 대한 요구가 높게 나타났는데, 이는 학생들의 학업 스트레스를 줄이기 위해서 취미를 지원할 수 있는 공간의 필요성을 보여준다. 편리성과 관련된 항목에서는 기존의 책 대신에 ‘홀로그램과 같이 흥미로운 시각기술을 활용한 교육시스템’ (3.89점)에 대한 요구도가 높았는데, 이는 청소년들이 새로운 것에 대한 흥미가 높은 특성들과 연결된다.